数学（心得）之数学教学应重视学生创新能力的培养 4页

数学论文之数学教学应重视学生创新能力的培养 ‎ ‎　　州民族实验小学    王永平 ‎　　创新能力是一种智力活动，也是一种发现问题、积极探求的心理倾向，更是一种积极改变自己，改变环境、创设条件解决问题的能力。培养学生的创新能力是数学教学的重要内容。作为基础教育的小学数学教育，要以培养学生的创新意识和创新能力为根本，对数学课堂教学的功能、结构、特点、关系等作积极改革、探索，以适应知识经济时代要求。下面仅就如何在数学课堂教学中培养小学生的创新能力谈两点看法。‎ ‎　　一、激励学生的创新意识是培养学生创新能力的基础 ‎　　人的创新意识不是天生的，它是一种后天的复杂的个性品质，是人对客体的一种自觉的、积极的、充满热情的认识倾向，学生学习过程中的创新意识是学生掌握学习方法，获得有效学习的最直接动力。它能使学生对数学保持旺盛的探索欲望，产生积极学习数学的情感。‎ ‎　　1、鼓励与兴趣是培养学生创新意识的起点 ‎　　在教学中，有的老师总希望学生的思路能和自已教学设计一样，其实这样的教学思想正在不知不觉的扼杀着学生的创新意识。教学中当学生提出了自己独特的想法时，即使是错误的，教师也要予以支持和鼓励，并给予合适的评价，使学生敢于发表自己的见解，营造出创造性思维的课堂氛围，这是创新教育的起点，也才能激发学生对学习的兴趣。例如：在教学《商不变的规律》时我采用故事巩固式结课。故事的大意是：猴王国运来一批桃子，老猴叫小猴拿6个桃子去分给3只猴子，小猴很不高兴；老猴又叫它拿60个桃子去分给30只猴子，小猴依然不高兴；最后，老猴叫小猴拿600个桃子去分给300个猴子，这次小猴笑了，老猴也笑了。我问学生谁的笑是聪明的笑？全班十有八九的同学都说老猴的笑是聪明的笑，因为他懂得商不变的规律。这时有一位学生突然站起来说：“我认为小猴的笑是聪明的笑。”“为什么？”我问。“因为小猴想到了其它的猴子。如果只拿6个桃子去分给3只猴子，其它的猴子一定会来争夺，这样就会引起争斗。”按照教学内容来说，这个答案是错的。但是，答案却反映出这个学生的创造性思维，如果处理不慎，必然将学生的创造精神扼杀。我明白，这是一个思维训练的极好机会。就没有采用简单的非此即彼的推断方式，没有盲目求同，而是允许求异，从而引导学生的思维向纵深方向发展，激发学生求知的欲望。‎ ‎　　2、开放和参与是培养学生创新意识的重要途径 ‎　　教学开放首先是教学思想的开放，它意味着数学教学破除僵化与教条，冲破循规蹈距和固步自封，采 取一些新的举措，推动教学进步。教学中应提倡研究性学习，让学生自主探索，允许学生自由学习，让学生参与课题研究活动，并经常穿插一些紧扣本课内容且与小学生生活实际相贴切的问题，让学生带着问题去学习、研究和探索，以激发小学生固有的好奇心，以此促使其主动去查找资料，寻求解决问题的办法。如：教“总价=单价×数量”之前，为了使学生比较清楚地理解单价的含义，掌握实际生活中商品单价的表示方法，在上课前的一个星期布置学生3-5人为一小组，到附近的商店、市场上调查商品的价格及表示方法。然后，要每个小组写出一个简单的调查报告。学生带着问题去学习，去做自己想做的事情，这有助于学生明确学习的目的，主动地去建构知识，达到了事半功倍的教学效果。‎ ‎　　二、激发学生创造性思维是创新能力培养的核心 ‎　　创造性思维能力是创新能力培养的核心。小学生思维活跃，不囿于常理的思维光芒时常闪现，老师应注重发展学生的这种思维，以培养学生创新能力。‎ ‎　　1、数学课堂教学要发展学生的求异思维 ‎　　人的创造力主要依靠求异思维，它是创造性思维的核心。教学中，注意培养学生的求异思维的能力，可以促使学生凭借自己的智慧和积极独立地思考问题，主动探求知识，多方面、多角度地解决疑难问题。如在教完表内乘法后，为了对学生进行求异思维的训练，先出示4盘苹果，每盘7个，再出示第5盘苹果只有6个。让小朋友观察以后，计算一共有多少个苹果？大家按照同一级运算：7+7+7+7+6，从左往右一个一个地加，得数是34。我在肯定同学们这样算是正确的基础上，启发学生围绕凑成7的整数去思考。要求大家在学过连加法，又学了表内乘法的前提下，能不能用其他方法算得又对又快？同学们很快列出了两种 ‎ 不同的算式：7×4＋6＝34；7×5－1＝34。在此基础上，我引导大家对以上三种算式进行比较、分析，看哪种算式最简便、最合理，要求同学们发表意见。通过分析、筛选。大家一致认为“7×5－1”又对又快，这很自然地促进了学生思维的敏捷。‎ ‎　　2、数学课堂教学中要启发学生的创造想象 ‎　　丰富的想象是创造的翅膀。想象是科学创造活动的重要环节，“没有大胆的想象就没有伟大的发明”。因此，课堂教学中我充分发挥学生的想象。如：在教“长方形、正方形、三角形、圆”的认识时，引导学生把日常生活中所见的人物、动物、植物等，在大脑中想象出来，并说出用什么图形表示物体的哪一部分。一个学生马上站起来说：“我看见交警叔叔站在高高的指挥台上，手里举着一面小红旗指挥来来往往的车辆。我想用圆表示头部，用正方形表示上半身，用两个长方形表示两条腿，用三角形表示手臂和小红旗。”同学们纷纷展开丰富的想象，分别说出了不到翁、松树、亭子、小房子、机器人等物体的形象。我进一步要求他们在纸上把图形画出来，这样，不仅培养了学生的想象力，还培养了学生动手创造的能力。‎ ‎　　总之，素质教育的灵魂是培养学生的创新精神和创造力，教师一定要把握教材主旨，在数学教学中注重培养学生的创新能力，以达到素质教育的目的。‎