语文（心得）之以读为本　读中感悟 读写结合——谈人教版第十一册《一夜的工作》的教学 8页

语文论文之以读为本　读中感悟 读写结合——谈人教版第十一册《一夜的工作》的教学 ‎ 以读为本　读中感悟  读写结合——谈人教版第十一册《一夜的工作》的教学 鹤山市沙坪镇第二小学   王艳芳 本学期第九周，我们学校举行了为期三天的教学开放日活动，我有幸听到了一节令我陶醉的阅读教学——冯建玲校长执教六（２）班的《一夜的工作》。教师以自身的情感，富有感染力的语言及有效的课堂活动为学生营造和谐的学习氛围，将读贯穿始终，引导学生在读中感悟，读中体验，从而激起学生对周总理的崇敬、爱戴之情，同时不留痕迹地落实了积累语言、练表达的训练，真正实现了语文教学“工具性”与“人文性”的统一。下面，让我们悄悄地走进冯校长的课堂，静静地感受她那令人陶醉的教学吧 。一、中心切入、整体感悟。1、师：同学们,上一节课我们初读了《一夜的工作》这篇课文，相信课文给你留下了很深刻的印象，谁能说说课文是围绕哪一句话来写的呢？（生：找中心句，师随即板书：劳苦　　简朴）２、师：读了这篇课文，我不禁想起了一首诗——‎ ‎《有的人》屏幕出示：有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。　　师：就好像我们敬爱的周总理一样，他虽然去世了，但永远活在人们心中。３、师：提起周恩来这个光辉的名字，亿万人民都会从心底油然而生敬意。他的历史功绩丰碑永树，人格风范中外称颂。这一节就让我们跟随作者一起走近周总理，去看看他一夜的工作吧。（这个环节的教学，通过找中心句，引领学生尽快走进文本，再一次通读全文，整体感悟文情本。并借《有的人》来激发学生对总理的崇敬之情。）二、           走进文本、潜心品读１、　师：请同学自由读课文，看看文中哪些地方令你感触特别深的？用波浪线画出来，可以一边读一边画句子，也可以在课文旁边的空白处写一写你的感受。开始读书吧！（生：一边读一边画）2、　师：好的，所有的同学都把自己的理解转化成了一条条深深的波浪线，非常美丽的波浪线。老师想问一下，哪些同学对总理这一夜的简朴感触特别深？而且已经找到了一些细节？读读你的发现。（部分学生举手，老师请一个学生回答）屏幕出示句子：“那是一间高大的宫殿式的房子，室内陈设极其简单，一张不大的写字台，两把小转椅，一盏台灯，如此而已。”师：找得真准！读得好！非常流利！让我们一起读读这位同学了不起的发现。（生齐读）师：读一两遍显然是不够的，再细细地读，不要放过一个字，一边读一边感受，你会发现，这一段话中有一个词语跳入了你的眼帘，把它抓住，不要放过了。（同学们再读）师：告诉大家哪个词语突然跳入了你的眼帘？生：极其简单师：告诉大家，为什么这个词语会突然跳入你的眼帘？师：好的，让我们一起来读读“极其简单”后面的的话，一起来感受这“简单”之前为什么还要加上“极其”呢？来，读吧。师：假如把“极其”换掉，你会换哪个词儿？生：我会换“非常”。师：“非常”‎ ‎，不够啊！生：我换“特别”师“特别”，还不够啊！换：如此、十分、特别、非常、尤其等，这些显然不够，惟有“极其”才够味道。我们再读一读这句。（教师轻声引读）“一张不大的……”，学生接着读下去。（这个环节让学生在充分地自由读文的基础上，画出感受特别深的句子，并在句子的旁边写自己的感受。把空间留给学生，这是个性化阅读感受的体现和良好阅读习惯的培养。在学生自主感悟的基础上抓住重点词句细细品味，通过换词等让学生体会作者用词之准确，感受总理生活之简朴，从而把感受转化为朗朗的读书声）师：板书“宫殿”设问：你们有没有注意到这个词？猜想一下，这座高大的宫殿式的房子原来的主人会是谁？告诉你们，这座房子原来的主人就是清朝最后一个皇帝——溥仪的摄政王载丰，什么叫摄政王？就是管着皇帝，权利比皇帝还大的那一个亲王。继续猜想估计，比皇帝还大的亲王，他的房子里曾经会有些什么东西？请展开想象的翅膀。生：绫罗绸缎，金银珠宝，古玩器皿…… 师：有可能的，完全有可能啊，在这个富丽堂皇的宫殿里，绫罗绸缎，金银珠宝，古玩器皿，高档家具，无所不有。所有的这一切都是价值连城，但是，同学们啊，当这座高大的宫殿式的房子成了我们敬爱的周总理办公的地方后，有金银珠宝么？有绫罗绸缎么？没有，都没有，我们只看见（读）——（全体同学有感情地读）他是一国的总理啊。然而，你看到了豪华的书橱吗？你看到了书橱上的古玩器皿吗？看到了舒适的沙发么？我们只看见——‎ ‎ （一个学生读）（这个环节的学习目的不在于了解宫殿的主人是谁，而在于通过强烈的对比让学生迸发对总理无比的崇敬之情，使有感情朗读水到渠成，一次次的朗读，老师并没有刻意要求怎样读，但学生声情并茂，真叫人感动。）师：简单吗？怎样的简单？（在“极其”上画重点符号）歌德说过：会读书的人用两只眼睛,一只眼睛看纸面上的文字,另一只眼睛看到纸的背后。当我们用两只眼睛看“极其简单”的时候，就会发现在周总理的身上分明有一种“极其不简单”的东西。是什么呢？生：艰苦朴素师：一种极其不简单的作风生：无私奉献师：多可贵的精神、品质。因此，我相信再来读这句话，你们一定会读出更深的感情来。（全体同学有感情地读）（这里教师把作者的文本蕴含的价值和意义充分挖掘，让学生读出言外之意，品出内在意蕴，让学生更深入、更全面地感悟 总理崇高的品质，同时让学生真正学会读书。）师：你们的神情告诉了我，你们被总理的人品和精神给深深地感动了。告诉老师，除了感受到周总理的伟大人格和精神外，还有发现吗？（写作技巧：对比写法、使用数量词、先总后分等）生：作者用举例子的方法写总理生活及其简单。（一张不大的写字台，两把小转椅，一盏台灯）师：能学以致用吗？“大扫除后，我们的教室干净极了”怎样写具体？    生：我们的教室干净极了，书桌一尘不染，窗户在阳光下闪闪发光，黑板……‎ ‎（读写结合本来就是语文学习的一条规律，这个环节引导读中悟写法，学以致用，突显语文教学的本色）3、周总理的生活如此简朴，还有令你感动的地方吗？来，读你的发现。比如——大屏幕出示：花生米并不多，可以数得清颗数，好像并没有因为多了一个人而增加了分量。师：有人说，这句话的意思是花生米跟平时一样多，没有增加分量。你同意吗？为什么？生：不同意，因为（略）师：你们看，增加了分量的花生米都可以数得清颗数，可见平时没有客人时就更少了。这样简朴的总理怎能不让你感动呢？（这里把课后的问题整合在阅读课文中解决。）4、总结：周总理的生活居然如此简朴，真是让我们意想不到啊，更让我们意想不到的是周总理的工作——极其劳苦。哪些同学对总理工作劳苦感受特别深，而且已找到了相应的句子，读读你的发现。大屏幕出示：他一句一句地审阅，看完一句就用笔在那一句后面画一个小圆圈。他不是浏览一遍就算了，而是一边看一边思索，有时停笔想一想，有时问我一两句。（１）、这句话主要写什么？（写周总理认真地审阅稿子。）（２）、总理如何审阅文件，你能在审阅前加修饰词吗？大屏幕出示：我会说：（　　　　　　）地审阅（认真、一丝不苟、全神贯注、专心致志……‎ ‎）（３）、作者是怎样具体写总理审阅文件的，请找出总理审阅文件的动作词。（看、画、想、问）。（４）、请大家自由读这句话。读后，看看你体会到什么？（可以从人物的精神方面、写作技巧方面来说）师：你真的读懂了。是的，当你用心走进课文，你就会发现书中的每个句子，每个词，甚至每个标点都可以读出滋味，读出感情来。（这是概括能力、积累词语、朗读感悟等综合训练的高课效的教学环节。）5、总理审阅一份文件容易吗？何以见得？请说“夜很静，经过相当长的时间总理才审阅完，把稿子交给了我。”师：是的，极其的不容易！周总理审阅的仅仅是一份文件吗？请说“总理见了我，指着写字台上一尺来高的一叠文件，说：‘我今晚上要批这些文件。”6、“一尺来高”有多高呢？比划一下，这么高，想想该有多少份？7、多么辛苦的周总理啊！让我们一起用心走进总理这极不简单的一夜。老师引导：A、夜幕降临，华灯初上，我们敬爱的周总理坐在那张不大的写字台前，拿出了他今天晚上要审阅的第一份文件，只见他——（学生齐读）B、夜很静，人们早已经进入了甜美的梦乡，而我们敬爱的周总理依然坐在那张不大的写字台前，只见他——（学生齐读）C、东方发白，天将破晓，敬爱的周总理揉揉疲倦的双眼，拿出了今天晚上他要审阅的最后一份文件，只见他一句一句地——‎ ‎（学生齐读）（这里又一次采用对比引读，老师激情的导语，让学生的朗读包含深情，听着同学们的朗读仿佛看到总理一夜的工作）8、看插图写感受（软件：课文插图）师：这是一个多么漫长的夜晚啊，这是一个多么艰苦的夜晚啊，这是一个多么不平常的夜晚啊，此时此刻，我相信同学们心里一定有许多想法，拿起笔来，把你的感受写在课文的插图旁边（此时此刻，学生充满了对总理的敬爱之情，当学生有话要说，有情想抒时，让学生拿起笔写一写，是训练书面表达的最佳时机。）9、师：是啊，周总理就是这样忧国忧民，他心中装着人民，装着国家，惟独没有他自己，每一个目睹他一夜工作的人都感动不已。作者的心中更是像滚滚的波浪那样起伏不定。所以，在回来的路上，他不断地对自己说——    “这就是我们新中国的理。我看见了他一夜的工作。他是多么劳苦，多么简朴！”师：他又想高声对全世界说，好像全世界总都能听见他的声音——“看啊，这就是我们中华人民共和国的总理。我看见了他一夜的工作。他每个夜晚都是这样工作的。你们看见过这样的总理吗？”师：作者的心情是这么激动，同学们，你们激动吗？那么，请你们用激动的心情自由读最后两段。请一位同学发出你激动的声音。（板书：激动）师：作者除了激动，还为新中国有一个这么好的总理而自豪。（板书：自豪）同学们，让我们带着自豪的心情歌颂总理吧。——在回来的路上，……师：此时此刻，老师感动了，老师想看见你们站起来，拿好书本，一起来发出我们的声音。齐读…… （的确，与古代的达官贵人相比，只有新中国才会有这样的好总理。）（通过前面的学习，学生对总理的崇敬之情被充分激了起来了，对于直抒胸臆的最后一段的学习，任何的讲解都显得多余，此时以读代讲，以包含深情的朗读，让学生情感得到陶冶和释放是最佳的教学手段。）三、拓展延伸，感情升华。1、让我们一起走进总理生病的那最后的一段日子吧。大屏幕出示： 1972年，周总理被确诊患了癌症。 1975年，周总理的病情开始恶化，但他仍然拖着只剩下30公斤的重病之躯继续顽强的工作。 6月10日，他会见了菲律宾总统马克斯……‎ ‎ 1976年1月8日上午9时57分，我们的总理永远地离开了我们。（教师读至此声音哽咽，许多学生的眼里充满着泪水） 师：面对这样的总理，你有什么话想说？2、周总理为了人民，为了国家，鞠躬尽瘁，死而后已。他使我又想起《有的人》，有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。（立足文本，超越文本，搜集与文本相关联的资料，深化和丰富学生对文本的感受，在音乐声中，老师包含深情地读屏幕上的资料，同学们在真情的喷涌中获得美好情感的洗礼和升华。课的结束，老师又一次读起《有的人》让周总理永远活在同学们的心中。） 这是情意浓浓的课堂，在这里，同学们入情入境地学习，思维潺潺流动，情感汩汩而出。透过冯校长的教学，我们看到的不仅仅是她教学的精彩与娴熟，更重要的是她对学生的热爱，对工作的投入。愿我们广大的语文教师在课改的浪潮中，找到属于自己的位置，发挥应有的作用。（此文获鹤山市一等奖、江门市三等奖。）    ‎