语文（心得）之如何指导二年级看图写话 6页

语文论文之如何指导二年级看图写话 　　看图写话是小学语文低年级教学的重要组成部分，是培养、提 高儿童认识能力、形象思维能力和表达能力的良好途径。 　　一、指导看图，训练学生的观察能力。 　　看图写话，看图是基础，但是低年级学生还缺乏观察能力，特 别是刚入学的孩子，观察事物无目的、无顺序，这就要求教师要在指导 看图上下功夫。让学生掌握看图的方法，通过仔细看图，判断事物发生 的时间、地点、了解画面所反映的主要内容。 　　如看一幅图时，我首先要求学生能够全面细致地观察图画，在 教学中要利用教材引导学生看清楚图画上的内容，让学生从感性上弄清 楚每一幅图画里都包括人物和事件，让学生看图说话的时候就得说清楚 谁在干什么？训练学生说完整话。在教学中我们要把规律性的东西提早 告诉学生。看一幅图，要弄清“这是什么地方？”“什么时间？”“图上 有谁？”“在干什么？”脑子里要先有这些再去看图。把这些规律告诉 给孩子，他们才能够准确地理解图意。还有就是要让学生有步骤地、有 顺序地观察图画。当他们经过老师的训练，能够比较准确地、全面地观 察画面以后，我们就要进一步培养他们有步骤地、按一定顺序来观察画 面的能力了。就顺序来说：在低年级指的是主次顺序和方位顺序。方位 顺序指的就是高低、左右、前后、里外四组。一个人他怎么看就怎么说， 怎么说也就怎么写。他如果看得没顺序，说得也就没顺序，这篇文章写 下来就谈不上条理性。所以在低年级，培养学生按照顺序观察图画是非 常重要的。 　　在看一幅图的基础上过渡到看几幅图。作为低年级学生在观察 多幅图的时候，不要让孩子们先忙着一幅图、一幅图地看。教师要让他 们先连续观察几幅图，因为这几幅图连在一起就交待出一个完整的情节。 我们教学生学习一篇记叙文不是先让他知道梗概和主要内容吗？看图 也是。先把这几幅图连在一起看，把表达的大概情节抓住，有一个全面 的认识，然后再一幅一幅具体细致地看。这样练习才能掌握观察几幅图 的方法。 　　二、边看边想，培养学生的想象能力。 　　看图写话虽然是从训练学生的观察能力入手，但它的目的之一 还在于培养学生的想象能力。有的学生在观察后，还是把作文写得很平 淡，其原因就是没有发挥想象力的作用，只是就物写物，就事论事。为 了培养学生的想象能力，我重视了“想”这一环节。 　　“想”，一是指老师提出的问题怎样回答；二是指想象。想象 是重点，老师提出的问题，给学生提供了思维的支点，学生借助老师提 出的问题进行观察想象，理解图画内容，启迪开拓学生的思维。根据学 生的年龄特点，我主要从以下两方面进行想象力的培养。 　　1、看图想象，即用贴近儿童生活的形象直观的图画，启发学 生结合实际生活，开展合理的想象。如在教学《花伞该借给谁？》时， 图上画了一只小花猫在屋里拿着伞，思考花伞该借给从门前经过的哪个 小动物：青蛙、小乌龟、鸭子、公鸡。很多孩子就不知该从何下手，我 就引导他们想想生活中哪些小动物是不怕水的，学生很快得出结果：花 伞该借给公鸡，从而正确掌握了图意，展开合理想象。 　　2、看图编童话故事。培养学生创新意识和创新精神，是现代 教育的主旋律。看图编故事要从“异”字着手，培养学生求异思维能力 和灵活运用语言的能力。指导学生说话时，要力求避“鹦鹉学舌”，要 鼓励学生与他人想得不同，说得不同。如在教学《狼和小羊》这课时， 我让学生续写故事，鼓励他们展开想象，不要限于小羊被吃掉这一种结 局。于是孩子们便想出了很多种情况，而且充满童真，富有童趣。有的 是小羊被朋友救了，有的是小羊分散狼的注意力逃脱了，有的是小羊想 方设法把狼引入了圈套……三、大胆表达，培养学生表达能力。 　　低年级学生好奇、天真，求知欲强，善于模仿，好提问题，喜 爱表达，思维形象具体，但表达起来缺乏条理性和连贯性，说起话来常 是前言不达后语或重复罗唆，有时带有语病。在教学过程中，我注意了 以下三点：一是要求说得有头有尾，要遵循一定顺序；二是要有基本内 容，不要丢掉重点；三是鼓励在语言表达上有独到之外的学生，表扬他 们说得细，说得好。 　　在说写训练中，要求学生准确、有中心、有合理的看图，启发 学生大胆思维、想象、表达，还要注意启发学生的求异思维。每次在指 导学生看图说话、写话时，要注意发展学生的创造性思维。使他们兴趣 盎然，劲头越来越高。 　　在说话课上，我经常这样对他们说：“谁能和大家说不一 样？”“那个同学比刚才那个同学说得更具体、更生动些？”以此鼓励 同学说话的兴趣。因为“兴趣是最好的老师”，学生一旦有了说话的兴 趣，他们就会积极地表达，久而不厌，心情愉快。有时看单幅画面说话， 学生可以说出十多个不相同的开头，有的学生还有自己的创见，在说的 基础上再指导写，就容易多了。 　　低年级同学主要是形象思维，而且跳跃性很大，因此，他们表 达事物时常常杂乱无章，所以在引导学生观察图画时，要教会他们按顺 序的分层次，一部分一部分地看，教他们看“细”，看“全”，看“深”。 在观察中除训练他们有序地看，还要训练他们有根据地想，有条理地说。 　　总之，说话训练要有层次地进行，要大面积练习。图意清楚的， 让班里语文成绩，表达能力较强的学生说，随后大面积展开。这时，还 要重点指导和帮助中、差等生，最后安排同桌对说，促使每个学生都能 写出好语句，来表达图意。 　　四、动笔写一写，发展思维能力。 　　1、写完整。低年级写话是为高年级写作打基础的。因此，在 低年级的写话训练中，就要教学生把握住时间、地点、事情的起因、经 过、结果，把话写完整。 　　2、写具体。学生到了二年级，已经具备了写完整话的能力， 其观察、想象能力都有了发展提高。这时，就要在写具体如下功夫，指 导学生重点写事物的主要情节，写与主要情节有关的人物动作、语言、 神态、心理活动等，要抓住细节判断人物可能说什么，有什么心理活动， 人与人之间有怎样的联系，使画面上的人物活起来。 　　五、引导学生课外阅读，为写话打基础。 　　儿童从小听故事、爱阅读，会接受较多的刺激，对他的语言的 积累和发展有很大的帮助。美国儿童心理学家研究也认为，那些爱听故 事和阅读的儿童，其想象力、创造力比其他小孩要高出一头。为此，在 平时，我经常讲故事给学生听，并鼓励他们自己讲故事。为了扩大阅读 面，我还推荐一些学生喜闻乐见的图书，如：童话、寓言、儿歌、谜语、 儿童漫画、中外名人故事、成语故事、古诗等。学生根据自己的爱好、 兴趣有选择地多读、广读。在阅读时，认认生字，划划优美词句，并鼓 励记下来，让学生逐步养成良好的读书习惯。在平时，尽量让学生每天 能抽出时间读书、交流。学校定期召开故事分享会，激发学生读书的兴 趣，满足学生的表现欲，让学生真正喜欢上阅读。这样能促使学生掌握 和积累一定的语言材料，为写话打下坚实的基础。 　　总之，对低年级学生进行作文起步训练，教师要注重引导课外 阅读，善于利用课本资源，充分激发学生想象，带领学生实践，积累写 话材料，让学生乐说乐写，使他们能顺利地迈上中年级作文的新台阶。