美术（心得）之对当前少儿美术教育现状的思考 6页

美术论文之对当前少儿美术教育现状的思考 对当前少儿美术教育现状的思考　 胡洁文我国的儿童美 术教育从改革开放以来，发展到今天已 20 多年了。现代化带来的经济 繁荣和举国上下重视教育的风气，以及我国的独生子女政策，使这项事 业得到蓬勃迅猛的发展。如今，全国接受业余、专业等各种形式的美术 教育的少年儿童要以千万计，各种美术培训班、特色幼儿园、特色学校 应运而生。然而，由于儿童美术教育理论研究的相对落后；从事儿童美 术教育的教师素质不够高；更重要的是家长望子成龙心切，而导致儿童 美术教育中存在着多种弊端与误区，当前儿童美术教育模式化、成人化 等倾向相当严重，本人认为原因有三。一、教学模式化 　　当前，儿童美术教育中有三种教学模式比较流行。第一种是 “简笔画”教学法。这种模式是幼儿园教师的习惯方法，一些教师以简 笔画教材为范本，将造型、构图、色彩等定型化、模式化，儿童作画成 了被动的临摹和定型的公式组合。儿童的作品犹如一个模子倒出来的， 画娃娃则大都大大的眼睛，小小的嘴巴，房子则三角形加长方形。固定 的造型，规定的色彩，千人一面，毫无生气和创造性，可怜的孩子们从 小便被剥夺了创造性。 第二种是“反复训练式”教学法。教师擅长于某一画种，如 水墨山水，或水墨花鸟画。所教的弟子则反复训练这一技法，以致于到 了非常熟练的程度。培养了一批和这位教师一样风格的小画家，还有的 教师对五六岁的小朋友进行专业分类，让他们专攻一门，或是山水，或 是花鸟，还捧出一些小“牡丹王”、小“齐白虾”。其实，这些违背早期 艺术教育最基本规律的做法，恰恰是对早期艺术教育本质的背离。这些 能画出“徐悲鸿的马”“齐白石的虾”的所谓“神童”。也只不过是唯手 熟耳！ 第三种是“专业技能训练式”教学法。这些教师将专业绘画 知识和技能训练作为儿童学习绘画的目的，就是为了将来孩子考专业院 校而最终成为画家。于是过早地将专业院校的课程硬搬过来对付天真活 泼的孩子，机械地让他们画静物、画石膏、画素描，去临摹成人的作品， 讲一些连专业院校的学生都弄不明白的绘画规律和高深理论，使学生感 到枯燥乏味而打瞌睡。画出的作品，只是功夫扎实的课堂练习，缺少 “灵气”。以上教学法则重点都在知识技法上。　　 当然，我们并不 否定儿童在学绘画时，要掌握一定的绘画知识和技巧的重要性，知识技 法是美术课的主要内容。但是，学习笔墨技巧并不是学习绘画的唯一目 的和全部内容。教师如果只教授知识，技法，教得再好，充其量只能算 一个二流教师，所办之培训班充其量只能叫做“技法培训班”，还算不 上儿童美术教育。既然叫儿童美术教育。“教育”两个字才是最重要的， 而这两个字所包含的内容就要丰富得多，深刻得多。首先，教育的对象 是活生生的人，而不是掌握技法的工具。教育的目的是育人而不仅仅是 灌输知识，通过教育，使儿童得以全面发展才是教育的宗旨。美国的美 术教育家维克多·罗思菲德在《创造与心智的成长》一书中把儿童的个 人成长特征，分为 7 个观察点：智慧成长、 感情成长、社会成长、知觉 成长、生理成长、美感成长、创造性 成长。”这对我们从事儿童美术教 育的人是很有启发的。 　　具体来讲，我认为，儿童美术教育应该注重培养孩子的艺术感 觉和自我感觉，这是基于儿童美术教育是美育、其目的不是造就几个专 业技术人员、画家，而是培养一批有美感的，高素质的 21 世纪需要的 人才。让他们从小学会能从最平凡的事物上，见到美，也懂得利用身边 平凡的事物，创造美。使他们对生活有一种积极快乐的态度，而不只是 现实的价值，更使他们能以美的感受，面对人生，使他们的心身得以全 面健康地发展。 　　二、家长认识不正确。 　造成“幼儿美术教育热”这个现象的根本原因，不是孩子 有这方面的要求，也不是教师热衷此道，而是家长一厢情愿。有些家长 发现孩子爱涂涂画画，便认定他有美术天赋，于是不惜花费金钱和精力 送孩子上训练班，期望他有朝一日在美术方面出人头地，或至少有一技 之长。也有些家长看见别人家的孩子在上这个班、那个班的，心想自己 的孩子不能落后了，可学什么好呢？学美术最经济实用，就替孩子报了 名。老师为了迎合家长的需要，为了取得立竿见影的教学效果，常常用 单一的模式教学——加强技法的训练，孩子临摹出来的一幅幅如同“齐 白石虾”般的作品，确实给家长带来了巨大的满足感。家长的心态远不 止以上两种，但都有个共同特点：把绘画技能的学习看得高于一切，以 为孩子学习美术就只是为了掌握绘画技能。 三、部分办学者的办学思想不端正，师资水平总体欠佳 少数办学者打着培养儿童艺术素质的幌子，根本不顾儿童 生理、心理发展的特点和低幼年龄段儿童美术教育的规律，也不管教师 的水平、教学设备是否合格，不择手段地，甚至采用欺骗手法来招收学 生，收取钱财。 这样的教学班一般都有 50 至 70 名学生，人数这么多， 老师很难有效地开展教学，所以经常采用黑板上挂一幅范图让学生照葫 芦画瓢的授课形式。这种教学可以说是彻头彻尾的误人子弟。 从我们分层扫描的结果来看，幼儿美术教育师资队伍 大致可分为四个层次：a.受过中等师范教育，对美术略有所知或比较喜 爱，自己能简单地画几笔的教师。这一类主要以幼儿园和小学教师为主， 他们占绝大部分。b.受过高等美术专业训练，有一定的绘画基础和较高 的欣赏水平的教师。这类人主要包括高等院校美术专业的 教师、学生， 以及少数中学教师和一些社会上的美术工作者。这一部分人的艺术素质 比较高，有的还学习过《教育学》《心理学》。c.业余绘画爱好者。他们 有一定的绘画基础，但不懂教育。d.既不会美术，也不懂教育，完全是 为了挣钱而来的“南郭先生”。这部分人虽然不多，但危害不小。由此 可见，幼儿美术教育师资队伍 的质量与水平难如人意。今日少儿美术教 学现状之形成并不是一朝一夕的事，要从根本上改变现状也需通过多方 的努力。首先，家长要认识幼儿美术教育的实质。幼儿美术教育应该是 通过绘画知识、绘画语言的传授，综合开发孩子的观察力、想象力、创 造力等各种能力，培养孩子一定的审美能力、艺术素质和人格品质。这 些对于孩子将来的生活、学习，甚至他成人后的事业、家庭、人际关系 等都有着很重要的意义。一句话，幼儿美术教育应 该强调素质的培养， 是打基础的教育，而不是望子成“家”成“星”的教育。所以，作为家 长，切不可片面追求一时的教育效果，更不能采取简单粗暴的态度或有 盲从的心理，要呵护好孩子心中的艺术之芽，要有长远眼光。 　其次是加强师资队伍建设。教师除了精通美术技能外，更 应该懂得教育孩子的方法。这里需要特别强调的是早期美术教育虽然是 低幼阶段的教育，可是对教师的要求却不能低。幼儿美术教育有特定的 规律和要求，从教学法的角度来看，教幼儿学美术比教成人更难。因此， 幼儿美术教育应该由有水平，懂幼儿身心发展规律的教师任教，因为这 关系到孩子的一生。 最后要靠教育主管部门对办学者和任课教师进行全面的资 质审定，实行持证办学，持证上岗执教制度。对各种各样的美术兴趣班、 加强班进行监督和管理，对混迹于幼儿美术教育队伍中谋取不义之财的 害群之马，要坚决清除。我期待少儿美术教育有新的希望有更健康的发 展。