语文（心得）之融心理健康教育于语文教学中 5页

语文论文之融心理健康教育于语文教学中 ‎ ‎　　关键词：融心理教育于阅读教学中　融心理教育于作文教学中 ‎　　融心理教育于语文活动中 ‎　　摘要：心理健康教育已经越来越成为人们关注的问题。世纪之交的语文教学理应责无旁贷地分担这一重任，在培养语文能力的同时进行有效渗透，以充分开发心理潜能，促进学生整体素质的提高和个性的发展，为塑造跨世纪的一代新人作出应有的贡献。‎ ‎　　随着新世纪的到来，心理健康教育已越来越引起人们的重视。目前，不少学校开展了进行心理咨询活动，并开设了心理辅导课，然而由于从业人员数量过少，专业水平又普遍不合格，至使心理健康教育流于形式，收效甚微。以课堂为主渠道，充分发挥各科教学的心理教育功能不失为一条弥补的好途径。而在众多的学科中，语文教学在心理教育方面有着得天独厚的优势。因为这门课既是主课，又是基础课，占的时间最长，学的内容最多，而且它是一门工具性与人文性相统一的学科，有趣的内容，丰富的人文内涵，可以陶冶学生的性情，激发学生和学习兴趣，有助于学生健康心理的形成。下面就语文教学中心理健康教育的渗透浅谈几点体会。‎ ‎　　一、融心理教育于阅读教学中 ‎　　语文教材中有相当一部分课文是文学作品中的精品，我们要充分发挥它们的陶冶功能。在教学中，通过了解作家、作品，指导学生欣赏作品，体会作者的语言、形象、感情，辨别真假、善恶、美丑，逐步提高欣赏能力，帮助学生进入审美客体中去，与作者神交，与作品中的人、物神交，在体味作品“美”的同时，使学生心灵得到净化，达到培养健康心理的目的。‎ ‎　　1、通过介绍作家作品，联系学生实际，树立榜样，进行心理教育。语文教材大多是名家名篇，这些名家的人格多为后世景仰，不少学生也自觉或不自觉地以之为楷模。榜样的力量是无穷的，在介绍作者时，可针对学生实际，有重点地介绍健全的人格对这些作家成长的推动作用。蒲松龄面对落第却发愤创作，曹雪芹处境艰难仍不辍笔耕，张海迪遭受病魔却坚韧不拔，这些正是对学生进行挫折教育，引导学生正确对待挫折的生动教材。‎ ‎　　2、通过阅读分析课文，在审美陶冶中塑造学生健康的人格。讲述童第周不甘落后发愤读书的《一定要争气》，描写爱因斯坦不顾嘲笑、不怕失败的《三只小板凳》，都是教师引导学生感受人物坚定意志，获取潜在力量的好教材。《我爱故乡的杨梅》中的乡情，《曼谷的小象》中的友情，《春蚕》中的母子情，《圆明园的毁灭》中的爱国情，都是情感教育极好的范例。‎ ‎　　3、通过精心选择文质兼美的课外阅读文章，对学生进行心理教育。积极开展内容丰富、形式多样的语文课外阅读，不仅有利于发展学生的意志性格特征，而且有助于培养学生高尚的道德情操。针对学生的年龄特征、兴趣爱好、思想实际，向学生推荐有关读物，列出书目，引导学生去读，并加强阅读指导，激发学生课外阅读兴趣。不但教给他们读书方法，还注意引导学生展开讨论、交流阅读感受，使学生在课外阅读中收到实效。而且，更重要的是使学生在阅读中学会自己教育自己。‎ ‎　　二、融心理教育于作文教学中 ‎　　作文是客观生活在作者头脑中的反映，是作者思想感情的“反光镜”。作文的这一特点，决定了写作教学在心理教育渗透方面具有明显的优势。‎ ‎　　1、通过命题或材料作文，对学生进行心理教育。《二十年后的同学会》让学生体会人生的短暂，既向往美好的未来，又珍惜今天的一切。《站在火星上想到的》让学生感到开阔、高远，心情平静而气魄宏大，感受互助 互 爱的重要和珍贵。《我眼中的××同学》，可以帮助学生通过别人来正确了解、认识自己；《失败是成功之母》、《挫折是最好的老师》等题目可以培养学生锲而不舍和挫而弥坚的进取精神。经过写作练习，学生对人生逆境有了正确的认识，领悟了生命的真谛。‎ ‎　　2、指导学生写好日记，以建立学生心理保健的一条“绿色通道”。由于学业上的沉重压力，考试前后的紧张焦虑，师生、同学及父子母女之间的冲突与摩擦，社会适应的不良，以及青春期生理变化带来的困惑和躁动，使得他们“心有千千结”‎ ‎，内心充满了许多困惑和矛盾。在这种情况下，如果教师不及时予以疏导和诱导，学生的心理问题就会越来越严重，怎样对学生的心理问题加以疏导呢？指导学生坚持写好“心理日记”是一种好办法。引导学生在日记中宣泄内心的喜怒哀乐，迁移情绪和升华情感可以有助于他们克服消极心理状态，完善自我人格，从而逐步形成健康的心理。‎ ‎　　3、指导学生写好《心理活动的说明书》。当学生真地犯了错误时，不再简单地加以评价和说教，像特级教师魏书就让他们写“心理活动的说明书”。对学生的教育从外部转向了内部，通过教师的引导，经过学生自己的内省，逐步来培养学生的自我教育能力。‎ ‎　　三、融心理教育于语文活动中 ‎　　“读万卷书，行万里路”，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”在思想教育和审美陶治中汲取完善自我心理的情感力量，只有通过生活实践才能内化为具体的信念和行为方式，进而形成稳定的心理特征。‎ ‎　　1、搜集格言、警句、名人名言。要想获得教育的成功，学生的自我教育不容忽视。格言警句具有言简意赅的特点，闪烁着真理的光芒，体现着丰富的哲理。在教学中我组织学生熟读、背诵名言警句，并引导学生相互交流自己的理解和感受，这对学生思想健康成长，无疑是注入了有益的营养。‎ ‎　　2、组织课前5分钟演讲。演讲，是情感的倾诉、人生的宣言、才识的展示。我组织学生按学号每天由一名学生在语文课前5分钟进行演讲。我曾先后以理解、尊重、宽容、挫折、乐观、竞争、自信、自卑、合作、嫉妒等话题，组织学生展开演讲，学生们或进行道理阐述，或运用正反典型事例论证。这样，一方面锻炼了学生胆量，训练了学生的心理素质，另一方面，对其良好心理品质的形成起到了促进作用。‎ ‎　　3、举办辩论会。辩论，乃心理的较量，智慧的交锋，精、气、神的碰撞。通过辩论，训练了学生的思维能力、论辩能力，又由于所选的论辩的话题中，有许多又和心理教育相关，因此，学生在论辩中得到了心理教育。如我曾先后组织过这样一些与心理教育有关的辩题的辩论：《不想当将军的士兵是不是好士兵》、《男生好还是女生好》、《有志者，是否事竞成》等等。‎ ‎　　总而言之，心理健康教育已经越来越成为人们关注的问题。世纪之交的语文教学理应责无旁贷地分担这一重任，在培养语文能力的同时进行有效渗透，以充分开发心理潜能，促进学生整体素质的提高和个性的发展，为塑造跨世纪的一代新人作出应有的贡献。‎