小学科学（心得）之倡导主题单元备课，形成概念教学体系 4页

小学科学论文之倡导主题单元备课，形成概念教学体系 ‎ ‎　　让学生有效建构科学概念，形成知识体系、思维体系，且有正确的教学观念、教学思想。首先教师得形成概念教学体系。教师如何形成概念教学体系？我们倡导主题单元备课。所谓主题单元备课就是将一个单元的教材内容作为一个有机的整体来看，其出发点是围绕单元的教学主题即单元科学概念进行单元教学设计，通过系统梳理，从而实现对单元课程的整体把握。‎ ‎　　科教版教材内容的编排以主题单元的形式构建，每个主题单元都有其单元概念，这些单元科学概念与课时概念组成了本单元科学概念知识体系。它们提纲挈领，统领课时概念，超越课时概念。且跳出科学知识的概念的范畴，包容一种科学观念、科学思维。（　郁波　老师语）帮助孩子建构这些 “科学概念”比让他们掌握大量的事实性信息（知识概念）更为重要。这样重要的科学概念往往被课时备课隐藏、忽略。例如《时间的测量》单元教学，大多数教师在实施教学备课过程中只关注到了每课时的科学概念建构。在探究活动重在让学生建构起了摆与摆锤轻重无关，摆幅大小无关，与摆长有关的概念。教学《水钟》让学生意识到古人利用水滴匀速的方式来计时。凸显的是课时的科学概念的建构，没有意识到单元科学概念的建构。《时间的测量》单元的科学概念有：①让学生意识到人们是利用事物有规律的运动的现象来实现计量时间；②‎ 在了解计时工具的发展史中，从而意识到人们一直在寻求精确的计时方法，人类制作的计时工具越来越精确。那么如何凸显这些单元概念在课时教学中的地位呢？以《时间的测量》单元教学备课为例，我们做了有益的主题单元备课尝试。‎ ‎　　（1）教材梳理，挖掘单元核心概念。‎ ‎　　核心概念是指对单元教学起到一个统领、主导作用的概念。它往往不是单元教学的某个知识概念，而是一个单元中要帮助学生形成的一种对科学的观念与对科学的看法。比如五年级下册《时间的测量》单元。我们分析教材不难发现，学习“时间的测量”的过程，从某种意义上说，也是对“事物规律运动”的认识活动过程。因此其单元核心概念之一是认识到人们利用有规律运动的装置来计时。再读教材还能发现编排的一条隐线——人类计时仪器的发展史。（太阳钟——水钟——机械摆钟）让我们发现又一个单元的核心概念：人们一直在寻求更精确的计时工具，计时工具也将越来越精确。‎ ‎　　（2）分层推进，课时渗透核心概念。‎ ‎　　教材探究内容的编排是一个探究主题下有序每个呈现的。且探究内容的由浅入深，有分散逐步走向统一，让孩子在一个探究主题下经历长时间的研究过程，从而实现从探究主题的第一层次入手到达这个探究主题的高层次结束。因此单元核心概念的建构是要在课时教学中分层推进，渗透融合。《时间的测量》单元核心概念之一：让学生意识到人类是利用事物有规律的运动的现象来实现计时并发明计时工具的。这不是课时教学任务，而是单元教学任务。教师在课时教学中要时时不忘渗透、推进。教学单元第一课《时钟》让学生认识到影子的方向变化是规律的，因此人们利用阳光下影子方向的变化来计时。教学第二课《水钟》，在水滴计时过程中，让孩子建立起人们利用水滴匀速运动的规律来制作水钟来计时。教学《摆》，让学生亲历摆的有规律运动。知道摆的等时性是伽利略、惠更斯发明摆钟的基础。最后提升概括，人类利用有规律的事物的运动来计时。‎ ‎　　（3）单元小结，形成单元核心概念。‎ ‎　　主题单元小结是单元系列探究活动中必利用不可少的一部分，是在较长的时间内对单元系列探究活动所做的一个简短的系统性、概括性、延伸性的总结。小结要短小精悍，通过小结能使学生回忆本单元探究活动内容，抓住本单元核心概念，梳理知识体系，建立某种科学观念或想法。单元小结可以针对不同的探究内容可采用灵活的不同形式的小结。单元小结它不是简单的科学知识总结概括，而是整个单元探究活动的升华，对落实单元核心概念教学极有帮助。‎ ‎　　《时间的测量》借助师生谈话、板书进行主题单元小结 ‎　　“同学们，关于时间的测量探究活动，我们即将告一段落。现在我们一起回忆回忆本单元的探究活动中涉及到了哪些计时工具。”学生纷纷举手，教师罗列板书：太阳钟、水钟、摆钟。老师追问：“‎ 同学们，你们觉得这三者之间，它们有着怎样的关系？学生很快意识到太阳钟发明到水钟计时一直到欧洲摆钟应用。这过程中人类的计时工具越来越精确。”科技的发展，现在诞生了许多比摆钟更精确的计时工具。你们知道有哪些？“学生热情被点燃了，说出了许多现代更先进计时工具。老师顺势出示更精确的”原子钟“的资料让学生阅读。”计时工具还会像前发展吗？“”会！“学生众口一词。很显然学生意识到了人们一直在寻求更精确的计时工具，计时工具也将越来越精确。这也是《时间测量》单元核心概念之一。‎