语文（心得）之识字是快乐的 3页

语文论文之识字是快乐的 ‎ ‎　　识字是阅读和写作的基础，是一至二年级的教学重点。低年级识字教学的目标，首要是让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。感受到识字是快乐的。”为了达到这个目标避免枯燥乏味的死记硬背，我在教学中进行了以下尝试：‎ ‎　　一、根据特点，形象识字汉字是世界古文字中唯一流传至今的文字，是我们中华民族优秀文化传统的根基所在。它不仅外行很美，内涵也极其丰富，可以这么说，一个汉字就是一首诗。一个汉字就是一副画。一个汉字就是一个谜。学习汉字的过程就是学习文化的过程，学习审美的过程。‎ ‎　　1.利用图片指导学生识字。如：学习“山、田、土”等等象形字，我利用色彩鲜艳的图画，让学生感知汉字的演变过程，低年级学生识字是从记图开始的，所以很容掌握了这类字的音、形、意。‎ ‎　　2.用猜字谜的方法识字。低年级小朋友活泼好动，用猜字谜的方法，能激发学生的学习兴趣，而且从字谜中牢记了字形。如教“处”时，学生很容易和“外”字混淆。我给他们出了字谜：半个多，腿伸长，一竖一点站腿上。“是个‘处’”“那你们能变一变，使谜底变成‘外’吗？”“半个多，在一旁，一竖一点站边上。”从此，再也没有学生把这两个字搞错。又如：“‎ 一点一横长，口字在中央，大口张着嘴，小口往里藏。（高）”。类似这样的字谜很多，谜语猜出来了，字也就会写了。‎ ‎　　3.通过顺口溜识字。这种方法以幽默风趣、琅琅上口的特殊魅力深受小学生喜爱。它能满足儿童的好奇心，激起他们学习和识记汉字的浓厚兴趣。在教学具有相同声旁字时，根据字形不同编出顺口溜。如在认识青、清、晴、情、蜻、请、精时，教大家朗读顺口溜：牛羊肥壮草儿青，加上“三点”河水清；有“目”变成大眼睛，心里着急有事情；水边飞虫叫蜻蜓，换上“言”字请你进，再换“米”字真精彩。这样，教学显得轻松愉快，学生思维活跃。‎ ‎　　二、解除束缚，开放性地识字一提到识字，我们总是习惯地想到课本、课堂、学校，这些当然是委重要的，但是社会发展了，人们生活的环境不同了，在丰富多彩的生活中，汉字　到处都有，随处可见。因此，我们要改变思维方式，拓宽途径，走开放识字之路。‎ ‎　　1.利用校园文化识字。进入校园，扑面面来的校名，校训小学生守则和学校里的文化设施设施；进入班级，班级名课程表、黑板报、班级制度。伙伴名字、书包里的书本……都是学生识字的好素材。一年级开学初，让学生制作自己的名片和同学交换，多交朋友。学生之间几天时间就熟悉了，同时也认识了不少汉字。‎ ‎　　2.利用电视媒体识字。电视节目丰富多彩，如新闻联播、动画片、儿童故事片等，学生都能从中获取大量的信息。因此，可以引导学生在看电视时，注意认读字幕，不懂的问家长。如此一来，通过眼看、耳听、口问，不知不觉中，陌生的字符变得熟悉，进而成为自己认识的字。‎ ‎　　3.利用商业资源识字。当今学生每天都要面临铺天盖地的广告、商标、招牌，可要求学生利用家长带他们上街，旅游、活动的机会，问问爸爸妈妈广告牌上写的是什么，店名叫什么，柜台上的商名叫什么，达到认读的目的。一次也许记不了，但次数多了，与那些字见面的频率也高了，当然认识的也就多了。‎ ‎　　4.利用电脑功能识字。随着人民生活质量的不断提高，电脑也越来越多，既可熟记字音，又可巩固字形，还会积累字词。学生通过电脑打字，无形之中会通过比较熟悉，牢记许多字词。‎ ‎　　5.利用字典识字。字典是语文学习的必备工具，也是小学语文字词教学中最权威的工具书。虽然课标明确规定“查字典不在列入考试的内容。”但是我依然要求每个学生必须自备一部字典，遇到有不认识的字就翻一翻，渐渐地识字量多起来了总之，灵活运用各种识字方法组织教学，让学生轻松愉快地多认字，感受到识字的快乐，是语文教学的幸福之一。‎