生物（心得）之寓教于趣全面培养学生素质 4页

生物论文之寓教于趣全面培养学生素质 ‎ ‎ 如何通过传授知识,开发智力,发展潜能,将学生培养成具有创新精神和创造能力的高素质人才,是我们每位教师都在认真思索的问题。兴趣爱好是发展创造才能的基础,也是打开成才之门的金钥匙。  　　根据初中学生好奇心强,求知欲旺,思维活跃之特点,课堂上应注意教学的趣味性,以激起学生对学习的浓厚兴趣及求知欲,从而积极参与教学活动各环节,有利于培养学生的思维能力与创新意识。那么在生物教学中,如何激发学生的学习兴趣呢?加强目的教育,.培养学习动机　　欲培养学生的创造思维能力,首先必须培养起学生的学习动机。这就要求教师应经常关心国内、外生物学发展动态,在课堂中经常介绍生物学发展史、重大科技成就、杰出人物的事迹。这既能激发学生的兴趣,又能培养学生的学习动机。　　例如,我在绪论课上介绍李时珍花费30年心血研究中草药,终于写成了闻名世界的《本草纲目》;达尔文历经5年环球航海考察,再用23年时间写出了《物种起源》,奠定了生物进化的理论基础;我国杂交水稻专家袁隆平,把科研摆在田头,几十年如一日,创造了水稻增产的奇迹。我又联系英国“多莉”‎ 羊的诞生,介绍克隆技术将对人类产生的重大影响,使学生认识到生物学与人类社会发展密切相关,生物学在现代建设和生活中的重要地位。同时指出当前生物科学中尚未攻克的难关,从而使学生把自己的学习与祖国的建设大业以及世界的科技发展紧密联系起来,树立起远大的理想,形成积极的学习动机。寓教于趣,.培养创造性思维　　素质教育要求我们既要培养学生有崇高理想、高层次追求及获得知识的能力,又要培养学生的观察、思维能力和创新意识。因此,教师应摒弃“一言堂”的教学模式,采取灵活、多样,适合学生口味,有助启迪思维的教学方法,充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。据此,我进行了下述探索:1. 巧设质疑,诱发思维活动　　　渴望了解生物的各种生命活动现象,揭示生命活动的本质和规律,是学生普遍存在的兴趣。结合教材内容和学生的知识基础,有意识地创设情境和提出含有质疑的问题,可以激发学生的学习兴趣和思维活动。例如,介绍“遗传和变异”时,我预先让学生回家观察、比较自己与父母之间的异同之处,课堂上分别统计后,再提出“为什么你们会像父母?”“但有些方面又有差异呢?”让学生阅读课文后,以前后4人为1组展开讨论,再派代表发言,以此引起学生思索、解疑的兴趣。有些问题,可能学生一时还不能全部解答,但却能激起其认识的冲突,活跃思维,并产生迫不及待的寻求理解的心情。在此基础上,我再层层剖析基因组合与后代性状的关系,产生差异的原因,这对培养学生思维能力有积极的作用。2.‎ ‎ 趣化知识点,激励乐学　　　抽象的概念和难理解的知识点,学生不易记忆或理解,必然感到枯燥乏味,学习兴趣大减。我便采用生动的比喻或拟人手法,使之趣味化、通俗化。例如,介绍染色体的组成时,我就把染色体比喻成一列火车,而基因则比喻成车厢。介绍ＤＮＡ合成过程中碱基配对的规则时,则将两种嘌呤和两种嘧啶分别用乐谱符号1′2′3′4′来表示,从而使这些抽象、难以理解的知识变得浅显易懂,并富有趣味性,由此来提高他们的学习兴趣与热情。3. 鼓励提疑,培养创新意识　　　要培养学生的创新意识,就要鼓励学生去发现问题,大胆提出问题,鼓励学生去研究问题,寻找尽可能多的解答方式。例如,在介绍“生物的进化”时,讲到鸡的祖先是原生野鸡时,学生提问:“原鸡的祖先是什么?”“到底是先有鸡还是先有蛋?”介绍“显性基因与隐性基因”时,学生提问:“为什么我的上眼皮是一个单、一个双?”“我的曾祖父、父亲都是秃顶,而祖父却没有秃顶?”……这些问题书本上找不到答案,却又与书本知识有关联,我总是给予鼓励,并组织学生结合已学知识互相探讨一番,或者先将问题带回家思考,下堂课再来讨论。在此基础上,我才将问题与理论有机结合,进行解答。学生们必然听来有味,学起来有劲。此举还促使学生课余之时,主动去查阅课外书籍,平时积极收看与生物有关的电视等,既开阔了学生的视野,增长了知识,又培养了他们善于发现问题、解决问题的能力,养成了积极思维的习惯,培养了他们的创新意识。4.‎ ‎ 引入竞争机制,促进个性发展　　　初中学生普遍争强好胜,将竞争机制引入课堂教学中,既能激发学生的学习兴趣,充分调动起全体学生的积极性,又能强化思维活动。教学中,对于容易理解的章节,无需教师详述,只要根据教学要求设计一些问题,让学生自己去阅读、讨论,然后师生统一答案,指出正误即可。而此时又正是开展课堂抢答的好机会。抢答可以以自然组为单位,提问以轮流答题或自由抢答的形式展开,答对的给该组记分;答错或不完整的,可由本组其他同学纠正补充,若仍答不准确便相应扣分,再由别组同学回答,并当堂公布每组得分结果。课堂抢答,激发了学生表露个性、显示自我、争强好胜的意识,人人积极思维,争取发言。此时,我又根据题目难易程度,注意按学生的基础好坏,分别选择答题学生,让一些“差生”回答直截了当或浅显明了的问题,让他们获得成功的喜悦,增强学习自信心;对基础好的学生,多给予启发性的问题,引导他们去探索解决问题的方法,促使思维深层化。课堂抢答,让学生在品尝成功喜悦的同时,促进他们个性的和谐发展,促进学生思维能力的开发和创新意识的形成。　　寓教于趣之目的,在于创设愉悦的学习氛围,创设启发、诱导思维的环境,引导学生积极、主动参与教学过程,让学习成为真正意义上的学生的需要和追求。同时培养学生养成积极思考、大胆提问的习惯和自我解决问题的能力,促进创造性思维的形成和发展,促进学生素质的全面提高。‎