语文（心得）之浅议小学生作文素材的挖掘途径 5页

语文论文之浅议小学生作文素材的挖掘途径 ‎ ‎　　作文教学是语文教学的一个重要组成部分，《语文课程标准》提出“写作就是为了自我表达和与人交流。让学生养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人独特感受，积累习作素材。”其实语文教学的最终目的就是学习语言文字，并能用语言文字表达所见所闻所感。那么在平时的教学中如何积累丰富的写作素材呢？笔者将从以下三方面引导学生去捕捉获取素材。‎ ‎　　一、挖掘学生丰富多彩的生活素材，激发写作兴趣孩子们的生活是丰富多彩的，无需教师去“植入”一些空洞无用的东西，只需引导他们去发现自己的生活。有些材料就在生活的一瞬间就会捕捉到，记得一天早读，同学们都十分投入地朗读课文，突然间一个同学哇哇的呕吐了，教室里顿时炸开了锅，七嘴八舌议论纷纷。捂鼻子的，站起来的，迅速夺得远远的，尖叫的，也有一两个同学忙着清理的……‎ 此时我并没有制止他们尽情的发挥，几分钟后教室里稍微平静下来，我就立刻组织学生分小组讨论刚才看到什么情况，如那位呕吐同学的表情，动作，语言，其余同学怎么做的，抓住一个或两个印象深的同学又是在干什么，自己当时怎么做的，心里怎么想的。最后自己动笔当场记下来，看谁写得真实动人。学生交上来的作文非常真实，自然流畅表达出所见所闻所感。又如雨过天晴，阳光普照大地时，大课间带领学生到学校草坪去观察、去发现。学生惊奇地跳了起来。“老师，快来看，草尖上的小露珠晶莹剔透，亮闪闪的，好可爱！”“啊，满墙的蔷薇花娇艳欲滴，楚楚动人，就像刚出浴的美人，一朵有一朵的姿势，微风袭来，她们好像在繁枝绿叶中窃窃私语。”‎ ‎　　“深秋的阳光照在身上，柔和得如同妈妈那温 暖的双手抚摸你的肌肤一样。我和小伙伴到校园的草地上散步，不知不觉来到那颗紫荆树下，有人提议：”咱们逗逗它吧？“轻轻在树干挠了几下，枝头的叶子翩翩起舞，似乎在说：”来吧，使劲地挠吧，我才不怕呢？“于是加快速度不停地挠，”哈哈哈，我受不了啦！“枝头的的树叶疯狂地摇动着。我们索性双手交替上下挠得更欢了，耳畔似乎响起哀求地声音：不要玩啰，我快疯掉了……”整株树跳起了迪斯科。我们停止了挠，哎，树叶，树枝也慢慢恢复了平静……“这些优美的语言，漂亮的片段就在课间的实地观察中习得，如果长期坚持下去就在孩子们头脑中安营扎寨了，比我们呆在教室里让学生去想象什么叫”晶莹剔透，娇艳欲滴“的情形要精彩得多，要形象得多，老师也无须绞尽脑汁去讲解。当春寒料峭时，校园那几株玉兰花已悄然绽放。于是又引领孩子们来到树下，去观察，去闻闻……学生说道：”一朵朵洁白无瑕的玉兰花如一只只欲要飞翔的和平鸽，又像一个个汉白玉石的酒杯装满琼浆玉液，微风拂过，清香扑鼻，让人陶醉在树下呆呆痴望。“‎ 我还发现校园草地上的蒲公英开花，结果总是不停地轮转，非常有趣。于是让学生坚持观察这个过程，坚持了一段时间让他们把观察到的用笔记本记下来，最后进行梳理一个日记。有人这样写道：”蒲公英开出一朵朵黄色的花儿，在绿绿的草地中那么耀眼，远远看去就像绿色绒毯上绣上了一朵朵小黄花美极了。成熟的蒲公英变成了一个个雪白的毛茸茸的小圆球，风儿一吹小绒球散了，一颗颗种子宝宝像小小降落伞似的离开了妈妈的怀抱在空中飞呀飞呀，飞到哪儿，落到哪儿就在此生根发芽，继续完成生命的繁衍。“在我们的生活中时时刻刻都在发生一些事，自然景观的千变万化也不停地展现在眼前，也为我们提供了观察，体验的绝好机会。看来并不是生活中缺少写作素材，关键要让学生拥有一双发现的眼睛，一颗留心观察，用心思考的习惯。‎ ‎　　二、挖掘文本素材，搭建写作平台课文素材，就是我们取之不尽，用之不竭的素材宝库。课文素材是鲜活的例子，是可供二度创作的不竭源泉。比如学习《少年闰土》一文，文中对闰土的描写十分精妙，如果我们对鲁迅也做一番描写，同学们看看书中的插图结合文中对鲁迅家庭的介绍发挥想象，我们这位少爷是什么样的？孩子们这样写道：‎ ‎　　”身穿一件精致的青绿色长衫，头戴一顶红色绒帽，显得异常可爱，一张红润的小脸挂着一抹笑容，一双水汪汪的眼睛炯炯有神，饱满而有弹性的嘴唇微微上翘，白嫩嫩的小手搭在双腿上专心听闰土讲故事。“（任吕红）”‎ 头戴一顶红色的尖尖帽，一身上好丝绸做的青绿长衫，细皮嫩肉的，宛如一颗新鲜的小白菜，眉毛浓而发亮。胖墩墩的圆脸蛋上嵌着一双清澈明亮的眼睛，一看便是一位养尊处优的少爷。“（叶香）”他那红润的小脸，胖嘟嘟的。好似一个大苹果，让人一见就生爱慕之情。一顶小红绒帽罩在满头黑发上，身穿一件青绿而有光泽的长衫，从 脖子上至脚底，裹得严严实实的。瞧，他那水汪汪的眼睛清澈见底，直勾勾地盯着闰土手舞足蹈地讲乡下的新鲜事，这个少年便是鲁迅。“（钱佳豪）”那少年头戴一顶红色小绒帽，身穿深绿色长袍，看起来多了几分成熟。白皙嫩红的圆脸上隐隐透着令人艳羡的气质，似乎有点儿婴儿肥，让人忍不住去捏一捏，一双大眼睛宛若天上繁星那般璀璨，给那张面带微笑的小脸增添不少光彩，这少年便是鲁迅。“（高佳）学习《颐和园》第一自然段后的仿写，学习书中的表达方法用一段话讲讲每天经过的公园。学生这样写道：”穿过一条马路，来到一片绿油油的草坪，向右转，走过一段石子小路，便上了一座木桥。桥面是长方形的木板铺成的，整座桥弯弯曲曲，错落有致。桥下是一个圆形的人工湖，湖水清澈见底，湖面平静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。湖的四周种了许多垂柳，柳枝在微风中跳起了欢快的舞蹈。漫步在木桥上，别有一番风味。“语文课本就是最好的例子，既可以学习语言，又可以学习作者表达方法。所以平时我们一定要深钻教材，充分发挥教材的作用、发挥教材的工具性，让学生的写作能力真正得到提高。‎ ‎　　三、挖掘课外书中的素材，汇聚写作源泉”问渠那得清如许，为有活水源头来。“曹文轩教授说：”‎ 没有文脉就没有流淌，没有流淌何为作文。“要想把故事写得生动有趣，把景物写得恬适优美，把人物写得栩栩如生，把活动写得有声有色，把感受写得淋淋尽致……那就要加强语文素养的提高。只有多读书。凡是语文课程标准上推荐的读物尽量让学生去读，并鼓励摘抄书中写人、写景的优美片段。同时将一些精彩片段背诵下来作为原始材料储备在脑袋里。为了调动学生读书的兴趣，可以与他们一起同读一本小说，每天抽几分钟时间讲讲读的故事或者感受，这样一来就形成一种竞争，每天有人就会主动汇报读到多少页了，故事发展到哪里了。师生之间有了共同的话题，有了共同的目标，真正落实了教学相长，何乐而不为呢？针对学生写日记的困惑，可以给学生读冰心写给小读者的日记，屠格涅夫的《猎人笔记》，让学生感受名人是如何写日记的，再想自己应该怎样写。让大师的语言、故事去敲击孩子思维的火花，真正在孩子的头脑中注入一股潺潺流动的泉水，孩子们的作文才能插上翅膀飞翔。‎ ‎　　只要教师引导学生以主人翁的态度去参与生活，善于观察，用心体验，养成读书的好习惯，积极挖掘身边的作文素材。只要持之以恒，积累作文素材锻炼作文本领，功到自然成。到时候，你就不愁作文没有东西可写，也就不愁写不出好文章来。‎