英语（心得）之小学英语生活化初探 6页

英语论文之小学英语生活化初探 小学英语生活化是《新课程标准》中倡导“学生在教师的指导下， 通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成 功”等理念的具体化。五彩缤纷的生活是语言的源头，又是运用语言的 沃土。因而我们英语教师要引导学生在实际生活中找感受，谈体验，大 胆探求，畅所欲言，使学习活动充满生机和活力。这样，学英语不再是 一种抽象的语言学习，而是有血有肉，和生活实践紧密相连的具体形象 的活动。 一． 教材处理生活化，让英语贴近生活 小学英语教材本身内容贴近学生的生活和学习实际，一幅幅 插图生动形象，富有情趣；一篇篇文字短小精悍，极富文化底蕴。教材 中涉及的知识点也大多是我们日常生活中所遇到的，能经常运用的知 识。如同学们最爱逛的公园，动物园；同学们最喜欢吃的水果，牛奶， 冰淇凌；同学们挂在嘴边的一些日常礼貌用语……然而仅靠书中的知识 点还远远不能为学生的感知、理解、记忆和运用提供最佳的语言情景。 因而，在日常教学中我有意识地去收集生活中的英语，把他们带进课堂， 为教学服务。如在教字母前，我拍摄了学生生活中经常见到的缩写词： KFC, M, WC…搜集了学生生活中经常见到的商品英语：餐巾纸上的 soft, 牛奶包装上的 milk，橘子汁瓶上的 juice…打印了学生生活中经常见到 的电脑英语：Windows, My files, E-mail…这些生活中的英语让学生 在学习字母时热情高涨，思维异常活跃，效率大大提高，也让学生感到 英语就在我们身边。 这样生活化的处理教材，唤起了学生头脑中已有的生活经 验，产生亲切感，并驱使学生从丰富多彩的生活中去挖掘更多的生活英 语。 二． 教学过程生活化，让英语走进生活。 英语作为一种重要的交际工具，要求运用者必须在各种不同 的场合灵活地运用各种句式，也就是能在生活中运用语言。以往教师牵 着学生走，字字句句带读、跟读的做法，势必造成学生会背不会用的后 果。因此，在教学过程中，教师应尽量创设学英语，讲英语的生活情境， 让学生大胆开口说话，并根据教材内容，配以生活中的游戏竞赛，童谣 儿歌，表演等多种形式，让学生在丰富多彩的活动中掌握语言，运用语 言，让英语真正走进学生的生活。 1． 利用生活中的音乐、游戏，激发兴趣。 兴趣是获得学习效益的强大动力，要让小学生在英语学习中 始终保持稳定而持久的兴趣，就必须坚持愉悦式的教学。少年儿童好动， 爱表现，对音乐及游戏有着天生的喜好。因而，把生活中的音乐、儿歌、 游戏、竞赛带进英语课堂，让学生在美妙的音乐中，轻松的游戏中，兴 趣盎然地学英语，学习乐趣不言而喻。如在教“colour”这一课时，课 上我先让学生唱他们都会唱爱唱的歌曲《小画家》，唱完后，我告诉学 生丁丁现在已不再是个粗心的小画家了。不信，你听，于是我在学生充 满疑问和期待的目光中，唱起了自编的歌曲：丁丁是个小画家，彩色铅 笔一大把，看看他都画些啥，Red，red，画个 red 红苹果，Yellow，yellow， 画 yellow 黄香蕉，Brown，brown，再画 brown 巧克力，Blue，blue， 画片蓝天是 blue，White，white，画朵白云是 white，Green，green， 画片草地是 green，Black，black，画块黑板是 black。和着熟悉的音 乐，学生情不自禁地跟着我唱了起来，学习情绪高涨，自然而然地学会 了“colour”单词。 几乎没有学生会说：我不喜欢做游戏。这是由小学生的天性 所决定的。因此在教学中我们善于把生活中学生爱做爱玩的游戏带进课 堂，激发学生的兴趣。教学数字时，我设计了“报数”的游戏；教学单 词时，我设计了“击鼓传词”的游戏；教学句子时，我设计了“拷贝不 走样”的游戏等等。2． 创设生活化的学习情境，开展教学 对一门语言来说，说话人说话的时间、地点、场合及身份等 因素都制约着他说话的内容、语气等，要想在课堂上培养学生创造和活 用语言的能力，创设生活化的情境是十分重要的，让学生置身于情境之 中，在自觉和不自觉的状态中去看、去听、去说、去感受，达到掌握和 运用语言的目的。如我在教学小学英语教科书译林版第四册“A Birthday Party”这一课，我首先把教室布置成开生日派队的样子，使学生置身 于一种浓烈的生日派队的氛围中，带上生日皇冠，生日礼物，蛋糕等道 具，进行生活化的生日模拟情境表演，通过送礼物，唱生日歌，吃蛋糕 等一系列的生活化的情境活动，学生自然而然地学会了重点词组句型“a birthday party”，“Which is for me, this one or that one?” “I’ ll put it on my desk.” “Let’s have the cake.”这种生动形象 的学习情境，使学生们身临其境，有效激发了学生的表达欲望，在轻松 愉快的“生活”中潜移默化地获得了知识，受到了教育。 3． 通过生活化的活动表演，巩固知识。 语言来源于生活，又运用于生活。小学英语教材都有适合学 生活动表演的语言材料，让学生亲自进行各种生活化的活动表演，不仅 可以把知识巩固不留痕迹地融入到活动实践中，让学生兴致盎然地学 习，而且还能让学生感受到现实生活与书本上的知识密切相关，培养了 学生仔细观察生活，留心身边事物的习惯。如我在巩固“Animal”这一 课时，设计了这样的活动，课前让学生各组准备一小动物的头饰： elephant ,panda ,tiger ,rabbit ,fox ,wolf ,dog , cat，教完生词 后，让学生戴上头饰，进行活动表演，各个“小动物”穿行在森林商店， 水果店，文具店中购物，学生对动物的模仿表演，活灵活现，栩栩如生， 对句型“I’m a/an….”“Can I help you?”“Thank you very much.” 的运用也恰到好处，乍一看，还真有点舞台剧的味道呢，这可都是学生 留心观察生活的结果。又如我在教学“Job”这一课时巩固职业 “policeman ,worker ,teacher ,nurse ,doctor ,driver”设计了这 样的活动，让学生扮演小记者，调查同学父母的职业，学生“记者牌” 一挂，那神情、语言，谁能说不像记者呢？这样的活动，不仅巩固了这 些生词，而且引出了一系列的问题，小“记者”纷纷向我发问：What’ s the English for“个体户”，What’s the English for “经理”…… 我感觉自己倒像在开记者招待会了。 三． 作业设计生活化，让英语融入生活 英语作为世界通用语言之一，已经进入我们生活的角角落 裸。电话，电视，网络，广告牌，食品包装等处处可以看到英语。因此， 为了给孩子创造更多的学习机会，我们应树立大课堂教学观，设计一些 精彩有趣的课外作业，而非机械性的抄写，使之成为课堂教学的补充和 延伸，使英语真正运用于生活实际。如让孩子设计一张“”，用英语写 上自己的姓名、年龄、学校、地址、爱好等等，让孩子收集英语名言和 谚语，制作英文书签，根据班级英语程度，让孩子编辑班级英语墙报和 各类英语小报，编写看图故事等等，这些生活化的作业，学生特别感兴 趣，因而全身心投入，想方设法查资料，绘画，设计策划，请教父母， 乐此不疲，这样的作业，既培养了学生创新思维和独立思考的能力，又 给孩子带来了无穷的乐趣和吸引力，也使英语与生活真正融为一体。 总之，新课程教学改革的目的就是以生活实践为基础，以学 生为中心，充分发挥学生的主动性和创造性，让学生在课堂教学这块生 活舞台上，通过“唱一唱”“跳一跳”“玩一玩”“演一演”等一系列生 活化的活动，引导学生说英语，讲英语，最终，在绚丽多彩的生活中用 英语，使英语真正走进每一个学生的生活，使每一个学生真正爱上英语。