班主任（心得）之教师应充当“金子”的“光源” 4页

班主任论文之教师应充当“金子”的“光源” ‎ 教师应充当“金子”的“光源” 曾经在一份杂志上看到过这个一个故事：一位母亲在和自己上初一的儿子聊天时，偶然讲到“是金子在哪儿都能发光”的道理。不料，儿子却就此发表了自己的新论——“不对，在没有光亮的环境里，金子就不能发光。金子只是一种贵重的金属，本身并不会发光，是阳光或灯光照在它身上，它才能反射光。”这个故事给我触动颇大，作为教育工作者，我们在教育学生时也常常把这句话挂在嘴边，可是我们常常是用这句话来激励学生不灰心，不气馁，面对失败要继续奋斗，却没想到这个初一孩子的新见解，恰恰是从另一方面诠释了这句话的更深内涵：每个孩子都是“金子”，可“金子”本身是不发光的，而伴随孩子成长的我们，应如何在孩子的人生路上，充当孩子的“光源”，让每一个孩子都能发出耀眼的生命之光呢？我们教育的目的是为了培养全面发展的学生，但其实这只是个理想，十指有长有短，你能要求教育创造出十指并长的奇迹吗？如果只是片面的追求全面发展，那么，北大校园就不会出现朱自清的背影；盖茨、霍金一类的人杰也只能灰溜溜地顾影自怜了。什么叫人才？人才应该指的是有用之才。所以教育中要学会关注学生的个性潜能，“要善于发现学生的闪光点”，而这闪光点则倍需光的照耀，如果学生身上存在某种进步因素，但周围环境是“没有光亮”‎ ‎，即没有教师的慧眼识别和真情培育，那么，那些进步因素不仅不会发扬光大，相反，会因得不到赏识而消失。为什么在老师、家长眼中有“差生”呢？这些学生生来就差吗？回答无疑是否定的。用这些所谓“差生”自已的话说，是因为他们生活在没有光亮的世界里。当然，没有光亮，金子怎能闪光？一、为学生提供活动的舞台，让所有的光亮聚焦。五年前，我由初中部调入高中部教学，并担任重点班班主任，这时班里插入了一名留级生，了解得知，他以前的老师和同学们对他的评价是学习和表现都差，我当时十分担心如果没办法改变他怎么办，但在接受他不久，我就发现了他的文学底子不错，作文写得好，于是我让他在班上办了一份班刊，他非常乐意的接受了，在接下来的日子里，他组织写稿、选稿、刻蜡纸、用油墨机自己手印，忙得不亦乐乎，第一期印出后得到了同学们的齐声赞扬，有同学问我，他这么厉害干嘛要留级呀，我把这句话转告了他。他非常高兴，工作热情更高了，第二期、第三期……，随着班刊期数的增多，他脸上的笑容越来越多了，在工作中他感到了老师、同学们目光的聚焦，在赞赏的目光中他获得了前所未有的自信，他的学习成绩也因此直线上升，连他最怕的数学也在班上位于前列，半期考成绩跃入班级前十名。后来的高中三年成绩一直不曾落下来，在2002年高考中以优异的成绩考入福建师大新闻系。正是这份班刊为他提供了飞翔的舞台，老师和同学肯定和认同的的目光使得这粒尘封的“金子”‎ 熠熠闪光。二、多一些热情的鼓励与殷切的期盼。如果你在上课时间走进杭州拱宸小学，你会经常听到各个教室传出的掌声，因为在这里，哪个同学的问题回答对了，或者回答问题的声音响亮了，都会得到老师、同学的掌声。在拱小的作业本上几乎没有刺眼的红叉叉，因为老师在错误的地方只打一个问号或是空着，让孩子们自己订正，等下次再交时，如果孩子们改对了，就可以打勾。“对于孩子们来说，进步就是成功，哪怕只是一点点。”他们做得多好，如果我们也多给“差生”一些掌声，多给他们一些鼓励和赞赏，那么，他们的世界里就会燃起希望的灯火。我们每个学期都要为学生写评语，面对两份不同的成绩单：“你的考试成绩不是很突出，但在课堂上表现出来的勇气令人钦佩。坚持下去，在考分上你同样会名列前茅。”“你的学习成绩较差，好好找找原因，争取迎头赶上。”如果你是学生，你更愿意选择哪一份呢？所以，作为教育工作者，千万别吝啬你的鼓励与赞美。“差生”需要鼓励，好的学生呢？现在我们很多老师已经开始关注“差”转“优”，却又忽视了教育中另一种更可怕的现象，那就是“优”转“差”——已经发光的“金子”因为失去了光源而渐渐黯淡无光。今年六一节过后的周记里，班上一个女生的周记是这样写的：“今天是六一节……打开抽屉，里面许多奖状，‘优秀少先队员’‘学校三好生’‘市三好生’，可这都是久违的记忆，我的六一节是从四年级开始流泪的。那年我随爸爸转学到城里读书，当爸爸兴致勃勃的向新老师介绍我的表现时，老师却说：‘农村学校来的班长算什么？’‎ 那鄙视的眼神深深刺伤了我，我回来哭了，此后我一直无法适应新的环境，课外的时间只能奔波于各个补习地点，更不用说再拿到‘市三好学生’的奖状了。”当头一声棒喝，打碎了高悬于这个女孩世界里的一盏明灯。有的老师认为对好的学生更应该从严要求，这是为了让他们发展得更好。可是，他们忽略了孩子的天空需要阳光，不能总是闪电和霹雳，许多学生困惑地说：“为什么别的同学和我犯了同样的错误，老师却特别严厉的责备我？”“为什么我和其他同学一起尽心尽力的管理班级，可一旦出了问题，老师首先责备的又是我？”就在这种“爱心”的责备中，学生渐渐失去了信心，对学习对工作对老师产生了惧怕心理，“优”生变成了“差”生。究其原因，就是因为发光的“金子”失去了“光源”。一份关心、一次认同，一个微笑、一声鼓励、一句赞美都可能成就一份希望，温暖一个心灵，催生一个人才，创造一个奇迹。教师是园丁，就该让所有的花儿都沐浴阳光，教师是伯乐，就该让所有的马儿都纵马驰骋；教师是蜡烛，就该让所有的心灵都点上希望的灯火。有一首活泼动听的儿童歌曲《种太阳》，它以一颗充满童真、童趣的童心畅想了一个美丽的愿望，希望长大以后能播种太阳，再把结出的太阳送给“南极”、“北冰洋”、“冬天”和“晚上”，要让世界每一个角落都变得温暖又明亮。感受着童心的无瑕与善良，为人师者也应该去播种“太阳”，我们要把“太阳”种在每个学生心坎上，让每一个学生都能得到阳光的照耀，都能感受到太阳的温暖，从而，都能放出灿烂的光芒！‎