英语（心得）之浅谈提高英语课堂教学效益 4页

英语论文之浅谈提高英语课堂教学效益 ‎ ‎　　课堂教学是初中教育组织形式，是初中教育的基点，它指在法定的、专设的环境中，以固定的组织形式，将教师的教与学生的学组成一种教育活动。因此，课堂教学效益的高低直接影响到教学质量的提高。‎ ‎　　前苏联著名教育家阿。苏霍姆斯基曾经说过，教师在课堂上要做两件事：“第一要给学生一定范围的知识；第二要使学生变得越来越聪明。”在课堂教学中，教师不能代替学生思考，但如何发挥学生主体方面的作用呢？教师可以在培养学生的学习兴趣、激发学生乐于思考、促进学生思维发展等诸方面，充分展示自己的才能。‎ ‎　　1.激发学生学习英语的兴趣，是提高课堂教学效益的基础 ‎　　心理学告诉我们：兴趣是学生力求认识或爱好某种事物的倾向。这种倾向是和一定的情感联系着的，学生一旦对学习发生了兴趣，就能倾向于学习，形成学习的内部驱动力，从而产生积极的学习行为。在课堂教学中，学习兴趣浓厚的学生，就能专心听讲，认真笔记，自觉而独立的完成作业，碰到困难时也能发扬顽强的学习精神，积极思维，课堂学习效率较高。而学习兴趣低的学生，学习不专心，学习态度被动，不动脑筋，抄袭作业，遇到困难丧失信心，无精打采，课堂学习效率甚低，即使在老师强制教学下，提高也不大。‎ ‎　　利用课前五分钟，教师采取Free talk ‎ 的形式，在课一开始就抓住学生的心，激发他们的兴趣。‎ ‎　　2.培养学生记忆能力是提高课堂教学效益的主要手段 ‎　　心理学告诉我们：记忆是人们在生活实践中先前经历的事物在头脑里印迹的保持和再现。人的一切学习都包含有记忆。俄国生理学家谢切洛夫曾说过：“一切智慧的根源在于记忆。”通过记忆可以形成自己的个性特征，没有记忆，便没有思维与智慧活动，记忆是指挥活动的基础，是掌握知识的前提，因此教师要教会学生记忆的方法。‎ ‎　　英语学习，没有词汇的积累，学好英语就比较困难。因此，单词的记忆变得相当重要，如何记忆越来越多的单词一只困扰着学生，特别在考试前夕，时间短，词汇多。‎ ‎　　Scanning 是英语阅读中常用的方法，在单词复习中我教学生也用scanning这个方法。让学生把他们认为所要掌握的词浏览一遍；第二遍圈划批注出或发音特殊、或记忆困难的词；第三遍记忆所圈划批注出来的词；如此反复，学生就能在较短的时间内掌握较多的词。‎ ‎　　英语中有的词语一次多义，学生容易混淆。教师在课堂教学中注意此类现象，把单词放入句中，采取区别记忆的方法，让学生掌握，从而提高课堂教学效益。‎ ‎　　3.培养学生的思维能力是提高课堂教学效益的主题 ‎　　思维是人脑对客观事物的一般特性和规律性的一种概括、间接的反映过程。教学过程是发展学生思维的过程，是培养学生科学方法的过程，也是开发学生智力的过程。问题的设计是诱发，发展，深化学生思维的关键。‎ ‎　　学生的思维能力，我注重培养以下几点：‎ ‎　　综合思维运用能力：‎ ‎　　辨别能力：逻辑思维能力：培养学生了解在口语交际中善解对方的言下之意或在阅读中理解文章的言外之意等。‎ ‎　　4.充分利用英语课堂用语培养听说能力，是提高英语课堂教学效益的途径 ‎　　英语课堂教学是英语教学最直接，最简便，最珍贵的真实交际情景。英语课堂用语语言结构简单，真实得体，学生容易整句听，整句模仿，能在课堂教学真实情景中学以致用而提高听的能力，训练说的技巧。‎ ‎　　用好课堂语言知识用语。‎ ‎　　用好课堂教学组织用语 。‎ ‎　　5. 及时的双向反馈是提高课堂教学效益的关键 ‎　　双向反馈是使教学符合学生实际的主要手段，只有教学符合学生的实际，才能获得较高的课堂教学效益。多形式多层次的反馈，能使学生将知识在课堂上获得巩固和应用机会。同时又是教师收集信息的重要来源，为教师了解学生实际，提供了丰富的第一手资料。且对教师的教学设计，组织和调控起到指导作用。‎ ‎　　练习是知识理解记忆的再现。学生在练习的过程中经过自己周密思考，一些记忆牢固的知识得到正确反映，而一些知识则可能发生断链，让学生及时得到自己学习情况的信息反馈，使知识重新结合，有助于正确记忆的加强，因而及时地批改、评价作业和试卷，对提高学生学习效果很重要。‎ ‎　　关于影响课堂教学效益的因素很多，除教师，学生，教材以外尚还有教学环境，社会条件，非智力因素，情景以及课堂情绪等等，本人仅从兴趣，记忆，思维，英语课堂用语，反馈等几方面进行了初步探索，还不够全面，如何进一步提高课堂教学效益，还需要进一步探索，总结经验，提高教学质量。‎