语文（心得）之谈口语教学中应协调的几个问题 5页

语文论文之谈口语教学中应协调的几个问题 ‎ ‎　　口语，是相对于书面语而言的，即口头表述的语言，即说话。口语是最重要的社会交际工具。因此，不论是在校内还是在校外，也不论是现在还是将来，学会正确、有效的使用口语都显得极为重要。‎ ‎　　我们知道，学校是学生口语训练的基地。口语贯穿于教和学的全过程。学生在学校口语运用的好坏，直接影响他们今后的社会交往。因此，口语教学历来受到老师（尤其是语文老师）的青睐。当前，随着新课标的颁布，新教材的使用，调整了初中语文教学的思路和方向，语文教学对口语教学越来越重视了。怎样组织口语教学，我们的广大语文教师真可谓“八仙过海，各显神通”，在这里我不想赘述了。可是，口语教学中的几个关系如果没有协调好，直接关系到口语教学的效果，即关系到口语的使用，严重的甚至起误导的负作用。主要有：‎ ‎　　一、普通话与方言 ‎　　《义务教育法》第六条规定：“学校应推广使用全国通用的普通话。”新大纲也要求讲普通话。可很多人，特别是学生，误以为讲普通话就是矫正读音，这种理解太狭隘了。‎ ‎　　什么是普通话？语言学上是这样阐述的：普通话“是以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范”的“汉民族共同语”‎ ‎。这个定义对普通话的标准作了三方面的限制性阐述，即：①语音是“北京语音”，②语汇是“北方话”，③语法是“现代白话文著作”。所以，我们所提倡的讲普通话，不仅要读准字音，还要使用普通话的语汇，说话还要符合普通话的语法规则。那么，我们平时在进行普通话教学时，重点应在说话的规范化上下工夫，而非仅仅是语音问题。特别是在学生的作文训练中，要尽量纠正学生的方言和不规范用语。‎ ‎　　但是，我们推广普通话，并非排斥方言。例如，在《老杨同志》中，“广聚”说：“老槐树底下那些人跟咱们都不对”，“恒元”说：“老秦见了生人敢放个屁”，用的就是方言，甚至是不登大雅之堂的俚语；在《故乡》中，“杨二嫂”说：“你放了道台了”，“出门便是八抬的大轿”，用的也是方言。像这样的例子，教材中有，文学作品中更多，可以说举不胜举。这就意味着：我们不仅不排斥方言，相反的，我们还要努力吸收方言中的积极成分。因为，方言的最大优势是，说起来有亲切感，易于理解和接受。‎ ‎　　因此，在口语教学中，首先要正确处理好普通话与方言之间的关系（特别是教师），该说普通话的时候说普通话（如课堂教学、课文朗读、写作等），该说方言的时候还得说方言（如找学生谈心、教师的互相对话、家访等）。当然，对学生的要求是，尽可能的用普通话会话。‎ ‎　　二、文雅与粗暴 ‎　　我们中华民族是个礼仪之邦，以文明礼貌著称于世。所以，讲文明话、使用礼貌语言也是我们初中语文教学，特别是口语教学的一项重要内容。而讲文明话的最重要的一点就是说话要得体，那就是说话不以伤害对方为目的，不要引起对方的误会、曲解，甚至是抵触、反抗。‎ ‎　　可是，我们教学生使用文明语言，并非把学生全都培养成文质彬彬的、酸溜溜的书呆子气十足的所谓“好孩子”。因为，在实际生活中，并不是一味的使用文明用语，有时也需要说一些粗话，特别是在受到犯罪分子的攻击时，你和他来一段文明试试。‎ ‎　　事实上，在文学作品中，运用粗话的也不乏其例。例如，在《范进中举》中，“胡屠户”的话粗俗得让人窒息，而只有这样才足以暴露出“胡屠户”那丑陋的市侩嘴脸；又如，闻一多先生在发表“最后一次讲演”时，难道说话礼貌、文雅就显得是学者，就显得高尚吗？倘若不用谩骂式的语言，又怎能达到打倒敌人的目的。而马克吐温又是怎样被对手打倒的？不论对手的手段、目的如何，有一点我们不得不承认：由于对方使用了恶毒的污蔑，而且见诸报端，使得马克吐温输了，对方赢了。‎ ‎　　所以，在社会生活中，有时我们确实需要粗暴甚至粗暴的语言。当然，在实际口语教学中，我们首先要求学生说文明话、讲礼貌语言，但也不能忽视语气强烈、言辞激烈的粗暴语言的作用。特别是，要教导学生在社会交往中，与那些危害社会的人打交道时，说话不必客气。‎ ‎　　三、主动与被动 ‎　　从使用的范围上看，社会生活才是口语的海洋。人与人之间的交往，总不至于大眼瞪小眼，干巴巴的静坐。总会借助语言来交流和沟通。所以，教材将口语与交际结合在一起，合称为“口语交际”。‎ ‎　　而说话不仅是学问，也是技巧。例如，当代诗人舒婷在《我儿子一家》中写道：“妈妈却闷坐在椅子上，以她自己形容的叫眼看鼻子鼻子看嘴巴，用单音节回答一切问题……”这几句话形象的写出了“妈妈”懒得说话时的冷淡。而“六一公公”就不一样了：“这真是大城市里出来的读过书的人才识货！我的豆种是粒粒挑选过的，乡下人不识好歹，还说我的豆比不上别人的呢。”“小小年纪便有见识，将来一定要中状元。姑奶奶，你的福气是可以写包票的了。”岂只是热情，简直是没话找话说了。这两段话形象的说明了：在社会交往中，有时候说话需要主动，有时候需要被动，甚至是沉默。‎ ‎　　而我们的学生，由于受年龄、知识水平、个性的制约，在实际生活中，运用口语时，缺少的往往就是主动。这就为我们的口语教学明确了目标和任务。怎样使学生热情大胆的说话，怎样避免课堂提问或讨论时的冷场与尴尬，是很值得我们广大教师深思熟虑的问题。‎ ‎　　四、直言与婉言 ‎　　所谓直言，就是指直接或直率的说出想说的话；所谓婉言，就是指间接或委婉的说想要说的话。直言和婉言是我们平时说话特别是交谈时使用的两种主要方式。可什么时候该直言，什么时候须婉言，学生是无法把握的。我们平时说的“恕我直言”、“坦率的说”等看似直言，其实是婉言。“杨二嫂”说：“胡子这么长了！”“不认识了吗？我还抱过你咧！”“这真时贵人眼高……”，说的是直言，听起来却不怎么入耳；“菲利蒲”向“船长”打听“于勒”的有关情况时，用的是婉言，尽绕着弯子说一些无关痛痒的话，“船长”虽听得极不耐烦，但也不好意思拒绝。可见直言和婉言各有其用。‎ ‎　　那么，我们在口语教学中怎样教学生使用直言和婉言呢？一般的说，当对别人的观点和意见持反对意见时，应婉言陈述；或者觉得别人有缺点或不足时，应婉言忠告；或者对别人有所求时，应婉言提出。其余的，可大胆直言。简单的说，就是：肯定时直言，否定时婉言；表扬时直言，批评时婉言；有求于人或有求于己时，均要婉言。‎ ‎　　当然了，对学生来说，口语的学习和运用，还有许多值得我们探讨和研究的。但有一点我们必须承认：用辨证的眼光来看，一切矛盾都是对立统一的。以上所谈的几点也都是辨证统一的，我们在进行口语教学时，我们绝不能由于偏重于某一点而忽略了它的其它统一体。‎