英语（心得）之浅谈中学英语词汇教学的艺术 7页

英语论文之浅谈中学英语词汇教学的艺术 ‎ ‎   词汇是语言的三大要素之一，是语言的建筑材料，如何教学生掌握一定数量的词汇，是中学英语教学的重 要任务之一。本文就中学英语词汇教学的艺术谈谈具体教法。 ‎ ‎    一、利用字母和字母组合的读音规则，掌握单词的拼写形式。词的读音和拼写形式是词存在的基础，是各个词相互区别的第一要素。在词汇教学中，要注意音和形的统一与结合，使学生把一定的音同可能对应的形联 系起来，又把一定的形同可能对应的一定的音联系起来，通过反复练习在大脑中建立起来一类一类词的音、形 模式联系，如让学生把长元音[i:]和she,see,sea,piece等单词中的元音字母及元音字母组合的形联系起来。 ‎ ‎    二、利用具体情景掌握单词的读音和语义。具体情景指的是生活情景、模拟情景、表演情景、直观教具情 景、想象情景，在具体情景中教单词、学单词，不但可以克服孤立记单词容易遗忘的缺陷，而且能培养学生灵 活运用单词的能力，学会在交际中使用单词。 ‎ ‎    三、教新词的艺术。 ‎ ‎    一）介绍新词汇（让学生先不看书，看教师示范表演。） ‎ ‎    1.翻译法。把单词写在黑板上，然后译成汉语介绍给学生，这样教单词既快又简便，适合初中一、二年级 学生。 ‎ ‎    2.直观法。 ‎ ‎    1)利用实物介绍新词汇。如:Look,this is a watch.（用手指着手表） ‎ ‎    2)利用图片介绍词汇，如：面部(faces) ‎ ‎    （附图 {图}） ‎ ‎    简笔画要画得快，边画边交流，达到用画表达词义。 ‎ ‎    3)用模拟、示范动作或面部表情介绍词汇。如:Look——I am ope-ning the door. I am writing some w ords on the paper.然后利用手势、动作指导学生模仿做。 ‎ ‎    总之，用直观法教词汇，生动活泼、快而有效，容易引起学生兴趣，给学生留下深刻的印象，不易忘记。 ‎ ‎    3.用举例的方法介绍词汇。如：教lazy 这个词时，就可以说:Allof you study hard,but Xiao Ming do esn't study hard. He isvery lazy.He gets up late and then does nothing all day. Heis not a good student.这样通过一个例子使学生既练习句子，又清楚、准确地领会了单词lazy的意思及其怎样灵活运用。 ‎ ‎    4.同时使用几种方法介绍词汇。如:Look,he is smiling. Now lo-ok at me.I am smiling,too.（用面部 表情）smile. We smile whenwe are happy（作手势让学生重复），学生:smile.老师:Good,what d-oes it m ean?（学生说出汉语意思“微笑”） ‎ ‎    5.使用斜线介绍新词。如:I go there by bus. He goes to scho-ol on foot.在斜线旁给一个句子或一个 词，目的是斜线上的词放在有意义的情景中，来区分词的意义上的细微差异。 ‎ ‎    （附图 {图}） ‎ ‎    6.利用诱导的方法介绍新词汇。如：老师指着眼睑问What aboutthis? Look－I can open and close the m. They are …eye…?学生答“眼睑”。老师接着板书出eyelids。这样诱导的优点是在于学生的注意力会集中 到这个新词上来，对了解这个词产生兴趣。 ‎ ‎    7.利用直接介绍法。直接介绍讲解词汇，让学生重复。如：介绍新单词wrist，老师:(Pointing to wrist ). Look,this is my wrist. C-an you say it?学生重复说wrist两遍。 ‎ ‎    8.利用下定义法。如:breakfast——the first meal of a day. Anoun is the name of a person, plac e or thing. ‎ ‎    9.利用各种关系解释词义。 ‎ ‎    1)利用事物的特征： ‎ ‎    Ice is cold. Water turns into ice in winter. ‎ ‎    coal is black. Coal burns When coal burns, we get fire. ‎ ‎    2)利用因果关系： ‎ ‎    Xiao Li has not taken his lunch, so he is hungry. ‎ ‎    I have drunk a lot of water, so I am not thirsty now. ‎ ‎    3)利用先后关系或自然顺序： ‎ ‎    Spring comes before summer. ‎ ‎    Sunday comes before Monday. ‎ ‎    We take our breakfast at seven in the morning. ‎ ‎    We take our lunch at twelve. ‎ ‎    二）操练和使用新词汇。介绍新词汇，是让学生初步感知词汇，而操练和使用词汇目的是保证学生正确而 迅速地说出新的词汇。 ‎ ‎    1.操作的方法： ‎ ‎    1)教师提出词汇让全班同学思考，在人人思考的基础上，让个别同学说，并让同学们纠正。 ‎ ‎    2)让学生互相说（一问一答），鼓励人人开口。 ‎ ‎    3)做听写练习。让上、中、下三种程度的同学代表到黑板上听写，其余同学在原座位上听写，然后让同学 们先纠正。 ‎ ‎    2.使用新词汇。如：学习market（市场）这个词，教师围绕这个词连续提问问题，让学生回答，重复使用 这个词，使学生在语言环境中掌握这个词。如： ‎ ‎    Do you often go to the market? ‎ ‎    Do you live near a market? ‎ ‎    When does your mother go to the market?What does she buythere? ‎ ‎    三）词汇的扩展。学生学习一个新词汇时，往往想知道一些其它与其相关联的词，这给词汇的扩展提供了 自然的良机。下面介绍几种词汇扩展的方法： ‎ ‎    1.关联词群或称联想词群。如：教fruit时，指出这是水果的总称，为让学生联想到有关水果的词，教师在 黑板上表示关联词群： ‎ ‎    （附图 {图}） ‎ ‎    这样联想，就可以满足不同程度同学的求知欲望，使每个学生都学有所得。 ‎ ‎    2.在理解的基础上加强记忆，将机械记忆和理解记忆密切结合起来。如： ‎ ‎    1)利用拼读规则：学生知道了ar读[a:]的规则后，可帮助记忆arm,art, part, party, dark, argue等词。 ‎ ‎    2)利用词形变化规划。如总结不规则动词的变化，可分为： ‎ ‎    A－A－A型：cut－cut－cut put－put－put ‎ ‎    A－B－B型：build－built－built dig－dug－dug ‎ ‎    i－a－u型：begin－began－begun drink－drank－drunk ‎ ‎        3)利用构词法知识。 ‎ ‎    a.利用同根词：如教过use后，经过构词分析，学生就可以推测出useful,useless, user的词义来。教师就 可以说:"useful" comes from"use". It means "of use". "Useful" comes from "use", ‎ too. Itm-eans "of ‎ ‎    no use"or "not useful". ‎ ‎    b.利用分析前缀的方法。如教retell,rewrite，学生已掌握了tell,write，要向他们解释前缀re－的含义 是"again"的意思。在此基础上学生就能推测出retell, rewrite的意思来。教师就可以说"Retell"comesfrom "tell". "Retell" means "to tell again." ‎ ‎    c.利用分析后缀的方法。如在学生已学过China, Japan的基础上，指出后缀－ese的含义，学生就很容易推 测出Chinese, Japanese的意思来。 ‎ ‎    d.利用分析合成词的方法。如在学生学过wait与room的基础上，就很自然推测出waiting－room, reading －room的含义来。利用这种方法可以扩大学生的词汇量。 ‎ ‎    4)利用归纳、对比法。 ‎ ‎    a.利用同义词。同义词都是相对的，比如nice在不同的上下文中，它的同义词可能是pleasant（令人愉快 的），kind（亲切的），fine（好的）……。根据这个特点，不要孤立地看某词的同义词，而要把它放在句子 中来看是不是同义词。如:The weather is nice today.和Thew-eather is fine today.这两个句子中，nice和 fine就是同义词，可以相互代替。 ‎ ‎   ‎ ‎ b.利用反义词。在英词中表示相对的概念的词汇经常可以遇见。如学过big以后，当学到small时，可以指 出Small means not big.这样学生就很容易理解small的意思了。常见的意义相反的词很多很多，如:g- ‎ ‎    c.同音异义异形词的对比。如： ‎ ‎    （附图 {图}） ‎ ‎    5)利用联想找规律。如由tree联想到branck, leaf, green,yellow, colour, flower等。 ‎ ‎    6)把单词放在句子里，放在各种搭配里记。如：pronunciation可放在Your pronunciation is good. My pronunciation is poor. I m-ust improve it. ‎ ‎    利用以上教词汇的艺术，可以克服过去词汇教学中的孤立教词汇，讲得过多，消化不良；接触少，重现率 低，吸收少；主次不分，平均用力，负担过重；系统性不强，边学习边遗忘的缺陷。相反，能够贯彻质量并重 ，逐层加深，立足于词汇系统之上，着眼于词汇教学之外，集中分散，交替互补的原则和方法。同时还能使词 汇的意义和用法的教学、词汇的读音和拼写的教学紧密结合起来，使学生学习英语词的读音和书写形式时，不 感到杂乱，而感到有条理、有规律，从而调动学生学习英语的积极性。    ‎