语文（心得）之语文教学中的学生自主学习 6页

语文论文之语文教学中的学生自主学习 ‎ ‎ “自主、合作、探究”是《语文课程标准》向广大语文教育工作者倡导的适应时代要求和语文教学的一种行之有效的学习方法。这种学习方法是指学生在教师的启发和帮助下，以学生为主体，充分发挥小组学习、全班学习的群体作用，在合作中学习、丰富语言的积累、培养学生主动探究、团结协作、勇于创新的精神。而三者之中、自主是合作、探究的基础、前提。因此，在语文教学中，教师要注重学生自主学习，为他们的语文实践，思考提供足够的时间、空间和素材，为他们创造相互交流和展示自我的机会，使他们能够积极、主动地参与到学习中去。      那么，在语文教学中该如何实施自主学习的策略呢？我通过自己的实践、探索、体会，认为应从四个方面去做。一、为学生自主学习提供坚实的保障      学生是学习的主人。在语文教学中必须改变旧的教育教学模式和旧的教学方法，构建以学生为中心，以学生自主活动为基础的新的教育教学模式，要为学生自主学习提供宽松的环境，坚实的保障。1、放手让学生到广阔的天地去学习探索。     ‎ ‎ 首先要树立大语文观的教学思想；要放手让学生到广阔的社会生活中去，而不要把他们禁锢在校园。按照新课标的要求，从现阶段看，语文教学要向社会实践、家庭生活延伸，做到课内外结合，让学生在课内学方法、课外长见识，扩大学生的阅读面、阅读量，为他们提供更多自主学习的机会，让他们在学习实践中得到发展和提高。从长远来看，语文教学一要创建直观的多媒体语文课教学课件体系；二应建立更全面丰富的图书书库，满足学生阅读需求；三要建立语文信息网站，为语文知识的学习，获取提供更广阔的空间。2、提供足够的时间。     旧的教育教学模式以应试教育为主，一味的给学生灌输知识，死记硬背，公式化训练，缺乏学生自己分析、消化、吸收的时间。因此，在语文教学中，要增加朗读、品味、思考的时间，让学生有充分的时间细续课文，理解课文，通过质题、思考、求解，提出自己在读中悟到的见解。3、革新学习过程。     素质教育明确强调要培养具有高素质的创新人才。在语文教学中，教师要让学生多尝试，多鼓励学生开动脑筋，发表自己独到的见解，要注重培养学生发现、创意、沟通、表达、交流的意识和技能。因此，我们在语文教学中必须改变以往“吸收—储存—再现”的学习过程，形成“质疑—探究—创新”的学习过程，从而让学生充分有了自学探究的机会。4、目标导学评估。     ‎ ‎ 教师在语文教学中，应引导学生对所学内容自定学习目标，再通过自主学习后，对所学内容进行自我评价。自我评价是学生对自已的学习过程、方法和知识掌握情况进行反省，检查自己通过努力是否实现自学目标。通过自我评价，有利于提高学生的自我学习能力，使他们从中探索选择最佳的学习方法，自我产生学习动机，发掘学习潜能，从而更好地实现独立完成学习目标。由此看来，教师把目标导学评估落到实处，学生的自主学习才会有实效。二、创新学生自主学习的课堂教学模式      教学中教师为主导，学生为主体，学生是学习的主人。要为他们的个性发挥和相互交流提供机会，留足够时间。在多年教学实践中，我总结了以下三种课堂教学模式，以期探究。1、情景教学式。创设一定的情景、氛围，使学生从中受到熏陶，掌握知识。该方法主要适用于低年级。根据低段学生的学习心理特点，创设有利于学生积极、主动学习、朗读的情景，激发他们学习的兴趣，使学习成为他们的一种乐趣。这种教学模式的一般操作程序是：（1）创设情景、感知课文；（2）发展情景、领悟课文；（3）深化情景、培养能力。2、学法指导式。主要适用于中年级。在语文教学中教师引导学生学习的同时让学生领悟学法，并通过尝试使用掌握方法。操作流程：   （1）教师引导，指示学习方法；（2）以练促学，教师教给学习方法；（3）灵活运用学习方法；(4)自我评价分析，深化学法。3、探究领悟式。主要适用于高年级。即学生通过自读、合作探究、教师点拨，再学生自读、合作探究、再教师点拨，引导学生逐层深入理解课文，领悟文章内涵，学会自主学习。其操作方法是：（1）自读、合作探究；（2）教师点拨；（3）自读合作探究；（4）教师点拨。三、激发兴趣，促进自主     ‎ ‎ 兴趣是最好的老师。学生在学习过程中，教师要以灵活多样的方法，讲究教学艺术，激发学生学习的兴趣。这样，才能充分调动学生学习的能动性，能最大限度地发掘学生潜在的学习欲望和能力，使更多学生参与到学习活动中，成为学习的主人，实现真正自主。1、创设情景，激发学习需要。      语文教学中，通过创设情景，可以帮助学生形成真、善、美的心理素质，受到美的熏陶，极大地激发学生学习语文的兴趣，积极主动地参与学习，自主地学习。创设情景要根据教学内容作灵活安排。如《小马过河》可以图画再现情景等形式，充分激发学生的学习兴趣，唤起学生的情感活力。2、巧施方法，情趣盎然。      新课标强调了不同年段，不同内容和形式，应采取灵活多样的教学方式，让语文课堂充满情趣，充满乐趣、充满活力。因此，我们在教学中要注意改变旧的公式化的教学模式，要有创新。对于童话故事，如《卖火柴的小女孩》，由于其情节曲折，可以通过“读—演—悟”的方式；对于古诗词，如《悯农》，可以采取“读—背—唱—悟” 的方式；对于有大量篇幅图画的内容则可“读—画—读—悟”的方式；还可利用电教手段演示、听录音，为学生提供形象直观的视听效果，让学生完全置身于课文所描绘的情景之中，感到轻松愉快。学生在读、唱、画、演中既感到有情趣，又轻松学完课文，有所得、有所悟。3、巧妙组织教学，以“多思”激发学习激情。      爱因斯坦说过：“问题的提出往往比解决问题更重要”。“多思”‎ 就是强调注意发挥学生主动学习的动机，引导学生自读课文，诱导学生发现问题，主动探究。因此，教师在组织教学中应积极引导学生质疑，同时，又要有一定难度。当他们经过自己独立思考，从探索中有正确结论时，就会产生一种难以名状的愉悦。这种成功感又会反过来激发儿童学习语文的兴趣，以达到一种“跳起来摘桃子”的境界。    四、营造自主学习的环境氛围     ‎ ‎ 营造和谐、愉悦、民主的学习氛围，有利于学生轻松完成学习过程，使学生在教师的尊重期待和热爱中产生强烈的求知欲，从而促使学生积极地学，主动地去探索。为此，作为教师，应做到以下三点：1、尊重、信任学生：旧的教育教学模式让学生成为学习的机器，学生洗耳恭听，教师绝对威严，这就给学生造成极重的精神负担，产生逆反心理。要实现学生自主学习、主动学习、教师必须放下架子、要尊重、热爱、信赖每一个学生，让每个学生都感到自己是被重视、被关注的。教师的言行在无形中起到导向作用，和蔼可亲的态度，一个微笑、一次鼓励、亲切的目光、真诚的信任，都是学生乐于学习的动力。2、互助互爱：在学习小组中，给每个学生自由表达自己见解的机会。在小组展开讨论，发表见解时，教师应要求小组成员认真听取，并帮助修正，形成小组意见。在集体交流时，引导学生要先肯定他人优点，再发表自己观点。这样，让每一个学生都感到自己是被尊重的，学生的积极性、主动性、创造性就会自然而然地发挥出来。3、充分发扬民主。平等，表现为和谐、融洽，不一味强调师道尊严、尊重学生、信任学生。在语文教学中，教师只是一名平等的参与者，起着积极的引导作用，提出巧妙的问题，让学生的思维在碰撞中产生新的思维火花，激励着学生不断的质疑、合作、探究，成为能动的学习主体。同时，教师对学生的意见要注意倾听，同时及时予以鼓励，切不可一棍子打死，使学生在课堂上敢说、爱说，提出自己独到的见解。学生在这种氛围中展开讨论，发表意见，才能积极主动地进行学习，从而真正达到自主学习的目的。可以说，师生关系高度民主化的课堂是学生自主学习的根本保证。    ‎