小学科学（心得）之浅谈农村小学科学课教学策略 5页

小学科学论文之浅谈农村小学科学课教学策略 ‎ ‎　　小学科学课标指出：“每一个生活在科学技术高速发展时代的人，从小就明显地感受到了科学技术所带来的种种影响。因此，从小就必须注重培养学生良好的科学素养，通过科学教育使学生逐步领会科学的本质，乐于探究，热爱科学，并树立社会责任感；学会用科学的思维方式解决自身学习、日常生活中遇到的问题。”是的，课程改革以培养学生的科学素养为宗旨，积极倡导他们亲身经历探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们的终身学习和生活打好基础。在农村小学，学校、社会和家长都比较看中的是语文、数学、外语这三门学科。觉得科学是可有可无，这就给科学教师带来了更大的难度，作为一名农村小学科学教师，如何上好农村小学的科学课？是我经常思考的一个问题。上好一堂课，不是千篇一例，都是在经验中体会，在实践中摸索。我根据科学教材内容，加之自己的知识水平，发挥农村的优越条件，就地取材，进行科学探究，不断地学习，不断地努力，自己受益匪浅，也培养了学生的科学探究的积极性，也促使了他们对科学课表现出浓厚的兴趣。那么如何才能上好科学课呢？我认为应从以下几方面入手：‎ ‎　　一、创设有趣的生活情境、激发学生学习兴趣兴趣是最好的老师，根据小学生爱新鲜、好奇心强这一特点，我在每次教学新知识前，都会尽量设计一些学生觉得新鲜有趣的问题或安排一些新奇有趣的实验，使学生产生强烈的好奇心和求知欲，这样就能用最短的时间，把学生的注意力吸引过来，帮助他们集中经历地进入探求新知识的情境中来，提高教学新知识的效果。如在教学《米饭淀粉和碘酒的变化》时，为了激发学生的学习兴趣，在上课一开始，我做了一个小魔术――在一张纸条上用淀粉液写上字，然后喷射一种碘酒溶液，一下子纸条上就出现了几个蓝色的字“米饭淀粉和碘酒” 魔术让同学们的目光一下子就集中在我的手上，短短时间的演示，诱发出了学生的好奇心，激起了他们的求知欲望，这样既使学生产生了学习的兴趣，又把同学们的注意力集中到新知识的学习上来了。学生的求知欲被激发起来后，老师就要精心组织教学，或通过讲解，或通过实验、讨论等，及时帮助学生解决他们渴望知道的问题，尽量满足学生的求知欲，在总结时，我给他们介绍了淀粉和碘酒的一些用途，比如：识别假钞，口服淀粉液解碘酒中毒等，这更激发了学生对科学的兴趣。‎ ‎　　二、通过组织趣味的游戏，寓教学于游戏活动之中爱游戏是孩子的天性。教师在教学中，把游戏带进课堂。寓教学于游戏之中，让学生运用科学知识开展有趣味的游戏，同时在轻松愉快的游戏中进一步学习和掌握科学知识。在教学“摩擦生电”的知识时，我和学生共同做一个“米粒四射”‎ 小游戏。在一个小碟子里装上一些干燥的米粒。然后，把塑料小汤勺用毛衣或毛料布块摩擦一会儿，这时，汤勺上就产生了电荷，具有了吸引力。把小汤勺挨近盛有小米粒的碟子上面，这时小米粒受电荷的吸引，就会自动跳起来，吸附在汤勺上。这时，有趣的现象就要发生了——刚刚吸上汤勺的小米粒，一眨眼工夫，它们又像四溅的火花，突然向四周散射开去。这是什么原因呢？原来，带电的汤勺吸引小米粒的时间是很短的，当小米粒吸附在小汤勺上以后，汤勺上吸附的小米粒就都带有与汤勺同样的电荷。由于同性电荷是相互排斥的，所以吸附在汤勺上的小米粒互相排斥，全部散射开了。在科学教学中，我经常根据教材内容，设计一些游戏，提高学生学习科学的兴趣。孩子们在轻松愉快的游戏中，加深了对科学知识的理解，他们在学中玩，玩中学，学得有劲，玩得愉快，也就更能轻松地学习科学知识。‎ ‎　　三、灵活选用教学方法，提高学生的探究能力科学课的主阵地仍是课堂教学。合理、灵活的教学方法，能促进学生积极主动地参与学习活动，更能优化课堂教学，提高课堂教学质量。‎ ‎ 科学课的教学方法很多，但要根据教学内容的不同和教学活动中认识活动的特点进行分类，科学课中主要有观察、实验、考察和讨论等基本认识活动，相应地就有指导学生认识这些活动的教学方法。而科学课教学活动有一个明显的特点：每一节课的认识活动都有明显的阶段性，每一节课的学习都要经历感性认识和理性认识过程，所以要根据每一节课中认识实践活动的阶段来灵活选择教学方法，以获取知识的结果。否则就会干扰甚至破坏认识过程。对于一些科学知识让学生想办法去研究。并且要让学生明白科学研究不是盲目的，而是要讲方法的。让学生动手去实践、去总结。培养学生学习研究科学的能力。学生在实验的过程中思维活跃、情绪高昂，他们在科学探究的过程中，体验了学习的乐趣、成功的乐趣。他们获得了科学的知识，增强了探究的能力。‎ ‎　　四、培养学生的创新精神和实践能力小学科学课是将自然科学作为一个整体为中小学生设计的课程，教学任务担负着向学生进行科学启蒙的教育，培养学生的创新能力是科学教育的核心，因此对学生进行创新能力的培养具有深远而又重大的意义，培养学生的创新能力，观念上的转变至关重要。我们教师必须做到，不仅能够找出优等生的弱点，还能够发现学困生的闪光点，更要允许那些奇才、怪才、偏才的存在。从社会对人才需求的多元化、多层次化视角出发，以高度的智慧，因材施教，科学点化，正确引导，使不同层次的学生在全面发展的基础上，其个性和潜能都得到充分的发挥，“好奇”是创新意识的潜能，是创新意识的萌芽。瓦特由水开时壶盖掀动而成功地发明了蒸汽机；鲁班因为手被带有锋利的齿的叶子划破，同时观察到蝗虫牙齿上排列着很多小齿，能很快地磨碎叶片，从而发明了锯子。这些发明创造均与他们具有强烈的好奇意识有关。“好奇”‎ 是学生的天性，他们的头脑中有着许多新奇的想法和见解。因此，老师要多给学生介绍创新的榜样，以启发学生的好奇意识。同时，要放手让学生实践，解除学生对错误的恐惧心理，强调从错误中学习，鼓励学生异想天开，敢于幻想，大胆实验。在引导学生参与科学研究活动的过程中，要帮助学生发现和思考问题，了解科学创造的思维方法。总之，创新是一个民族的灵魂，是国家强盛和社会发展的动力，教师在课堂教学中，要努力激发学生的创新能力，培养学生的创新精神，为国家培养出适应未来社会需要的人才。‎