其他（心得）之“精”管学生作业 5页

其他论文之“精”管学生作业 ‎ ‎　　作业是处于教学五个环节备课、上课、作业、辅导、评价（测试）承上启下、生成发展的衔接部分、中间环节。减负增效，关键是要让学生从繁重的课业负担中解放出来，必须提高作业布置的科学性，合理性，使学生能低投入，高效率地完成作业，并能举一反三、融会贯通，自主生成解决问题的能力，这是学生学习能力提高的一个重要标志。‎ ‎　　在学生作业问题的处理上我们强调一个“精”字，即精选、精编、精批。‎ ‎　　精选练习 ‎　　所谓的精选练习就是要从学生的实际出发，因材施教，注重学生的个性发展与兴趣爱好，解决不同学生对作业“吃饱”与“吃好”的问题。‎ ‎　　在观念上更新部分教师无限夸大作业在教学环节中的作用。部分老师认为：作业“多多益善”、“宁滥勿缺”、“做，比不做好；多做，比少做好”；个别老师还将作业视为一种压制学生的“杀手锏”或惩罚手段，甚至会出现：谁违反纪律，谁罚做作业的奇怪现象。老师的这种对作业认识上的编差必须纠正过来。学校提出：作业只能发挥其“正效应”，难度适中，总量控制，对不同层次的学生精选不同的作业。‎ ‎　　杜绝社会上信度和效度俱差的练习册在学校泛滥。学校规定：除市教研室下达的属义务教育阶段免费，高中阶段一费制范围内的配套练习册外，各备课组一律不许向学生推销或购买统一的练习册，一经查实，必作严肃处理。‎ ‎　　提倡个性化差异性作业。我们学校是上海市艺术特色学校，学校的美术学科教学是龙头学科，特色项目。为解决学生业余时间的学绘画，学校要求各学科下达作业时做到“因人而异”：美术专业好的学生，文化作业加强一点，文化成绩好的学生，绘画时间保证一点，部分学生有权选择每天做作业的总量，选择适合于每一个学生个性化发展的作业下达模式。‎ ‎　　精编练习 ‎　　所谓精编练习就是发扬备课组团队精神，分工负责，紧扣教材，结合学生实际，由教师自编练习让学生操练，解决学生学习能力培养上的“对症下药”问题。如何真正做到从源头上制止练习册在校园的泛滥，减轻学生过重的课业负担和家长的经济压力？我们的做法是“备课组精编练习题评奖活动”。‎ ‎　　我们意识到：教师向学生推销或代购练习册，有时还受到经济利益的驱动，而学校通过精编练习题的评奖活动，就会从制度上起到良好的导向作用。自编练习题必须由备课组老师集体完成，并根据本年级教学内容及学生的实际，统一要求，统一进度，精编而成。学期结束，将各个阶段的自编练习题汇编成册，组织人员进行统一的评奖、发奖。在实施过程中，不断地完善精编练习的要求和规程。学校又规定，每一份练习要注明由谁精编的、使用的日期、平均分是多少，并附上一份学生使用后的复印件。‎ ‎　　教师对这一自编练习的评奖策略在思想上经历了从被动应付到主动参与。现在参与的老师高达80%以上，学科涉及语文、数学、外语、化学、物理、生物、地理、历史等学科，年级覆盖了全校从初中预备年级到高三毕业班七个年级。‎ ‎　　精批练习 ‎　　所谓精批练习就是面对面批，一对一批，当天的作业当天批，注重作业辅导，强调及时反馈，给予需要作业帮助的同学以及时的帮助。‎ ‎　　除了精选与精编练习外，我们还十分重视精批练习这一环节。在学校的“作业布置与批改要求”中明文规定：教师应对学生的作业认真检查、精心批改、及时讲评。提倡全批、全改、全评，对作业中存在的共性或典型的错误，教师要随时摘录，突出问题突出评，个别问题个别讲。教导处负责定期（期中、期末）和不定期检查作业批改情况，将检查结果反馈给本人，并记录存档。‎ ‎　　义务为学生进行作业精批。学校倡导在初三与高三毕业班的同学中实施放学后由学生自愿留下来免费接受老师的作业辅导。不定时间，不定内容，学生有问题就问，没问题可以留下来做其他作业，或者回家，一切依学生的需要出发。在尝试一段时间后，高一，高二，初一、初二等部分班级个别学科的老师也给学生提供作业辅导，力争做到当天作业当天清。‎ ‎　　学生作业精批情况展评。学校每一学期举行一次教师对学生作业批改情况的展评活动，参展的作业为学科老师规定的常规作业。请所有的老师与学生代表充当评委。评比的内容主要检测作业布置的量是否适中、是否属于教师自己的精编练习、是否精选、是否精心批改、批改的准确度如何？对获奖的老师进行必要的物质和精神奖励。‎ ‎　　党员干部与学生结对作业辅导。学生群体中还有一小部分由于学习习惯不好以及举止行为的偏差，造成在独立完成作业时存有困难。学校要求每一位党、团员、学校干部带头负责一至二位学生，结成对子，对这些学生的作业进行辅导，一对一精心面批。并下发“一对一作业辅导实录卡”，一方面进行学生的学业跟踪，另一方面对党员干部实施对学生的帮助进行监督。‎ ‎　　由于我们重视学生作业的改革与探索，将“精选、精编、精批”‎ 作业作为减轻学生过重的课业负担，提高课堂教学效率的有力举措，使学生的学习能力得到有效提高。在我们学校，全体教师已经形成了这样的共识，全面教学质量的提高不靠大面积补课、不靠题海战术、不靠增加课时与延长教学时间，而要把重点建立在教师的职业道德规范建设和教师的专业发展提升上；建立在落实五个教学环节的具体措施上；体现在扎扎实实提高课堂教学的效率上，而最关键的是要调动学生自主学习的积极性，养成良好的学习习惯，提高学生的学习能力。‎