语文（心得）之浅谈语文课堂教学的语言艺术 3页

语文论文之浅谈语文课堂教学的语言艺术 ‎ ‎　　教师是以语言来传授知识，激发学生思考的。成功地使用教学语言不仅可以丰富、提高学生的知识，还可以激发同学们的审美情趣。现在的我们身处于“新课改”的浪潮中，手中的教材也更加贴近学生们的实际生活，更加富有时代气息。这就要求教师们去抛弃旧法，采纳新方。使我们的教学语言能更适应新教材的教学要求。我觉得，要想成功地使用教学语言必须注意如下几个方面：‎ ‎　　（一）言之有物 ‎　　就像写议论文，不能只有道理论证，而缺少事实论证。语文课堂同样如此，若教师讲课夸夸其谈、信口开河、空发议论，那么学生自然会将耳朵背过去。所以，语文教学中应言之有物，“物”即语文教学的具体内容。除此外，还要根据学生的心理特点，有意识地把已学知识和未学内容联系起来，把课本知识与现实生活联系起来，有意识地穿插有关的时代背景、作者生平、名人轶事等，最大限度地充实教学内容，以引发学生的兴趣。‎ ‎　　（二）条理清楚 ‎　　如同数理化，语文教学过程的安排也应严谨仔细。这就要求教师在语文教学中，应该对每课教材做深入钻研和细致分析，弄清要讲的语文知识的来龙去脉，掌握其确切的含义和规律，精心组织教学语言解读，确定怎样开头，怎样过渡，怎样结尾。只有思路井然有序，讲解才会条理清晰，学生在重点、难点等关键问题上才能够得到透彻的理解。如果相反，往往学生云里雾里，老师亦会搞不清楚自己讲了些什么，出现前言不搭后语的情况 。‎ ‎　　（三）循循善诱 ‎　　语文课教学中，教师要善于激发学生主体意识，增强其学习的内动力，引导学生质疑问题，多为学生制造悬念和创设意境，激发学生思维的积极性和求知渴望，使他们融会贯通地掌握知识并发展智力。为此，教师课前要设计好预习习题和课间提问问题，让学生带着问题去看书，去听课。课堂上要注意循循善诱，因势利导，深入浅出，多用疑问性提问、疏导性提问、铺垫性提问，使学生在老师的引导下受到启迪，探求新知识，掌握新内容。‎ ‎　　（四）幽默风趣 ‎　　语文教学语言除了要做到准确性、逻辑性，还要讲究幽默感。大量的学习心理研究表明，学生的学习效果不但与他们智力水平和学习方法有关，而且也与他们的情感、兴趣等非智力因素有关。因此教学语言应当为创造最佳的学习心理环境状态而设计。语文课堂教学中如果能适当的使用幽默语言，更有利于调节学生情绪、激发兴趣、开发智力、增强记忆。把幽默引进课堂往往会取得事半功倍的教学效果，使学生在愉快中学习，这是学习的最佳状态。生动活泼的材料可以使学生在不知不觉中记忆，这种无意识记忆，是终生难忘的。即使在日常生活中，“幽默”也可称作是宝贵财富。所以，培养自己的幽默感是很有必要的。‎ ‎　　总之，语文不同于其他学科的地方，就在其人文性。何谓人文？当老师能用鲜活的、生动的、具体的、有生命力的语言，解析课文之时，就在宣传美的文字。但讲求语言的美，并不是说语文教师在上课时字字珠矶，而应如著名特级教师于漪先生所说的：“教师的教学语言虽属日常口语，但又不同于‘大白话’，应该是加了工的口头语言，与随想随说的日常交谈有区别。教学用语既要有人民群众经过锤炼的活泼的口语，又要有优美严密的书面语言，教课是让学生置身于优美的文化氛围、浓郁的语言环境中，受到教育和感染。”‎ ‎　　所以，要想成功的上好每一堂语文课，教师自己应该不断地提高自己的文化素养，从而才能提高在语言运用上的技能。‎