美术（心得）之变多媒体“主导化”为“合理化” 2页

美术论文之变多媒体“主导化”为“合理化” ‎ ‎　　“新课改下的公开课，尤其是优质课一下要用多媒体。”这似乎是现在很老师不约而同的做法。大家认为在新课改背景下，教学手段应该新颖，教育思想应当先进。于是，教学的每一个步骤，每一个环节，几乎都被“声、光、电”所武装，精彩的视频，有趣的动画，煽情的音乐，课上得热热闹闹，学生也似乎兴趣盎然，大饱眼福。但是，没有教师制作方法的演示、讲解，孩子练习的时间大都被观看多媒体的时间所占据，学生兴味盎然的是情境动画，而不是美的术带给学生的震撼，使学生入情入境的是煽情的影像，而不是美术材料的人文精神带给学生的思考。‎ ‎　　教学手段的“新”并非是万能的，我们的教学如果完全依赖多媒体，却忽视美术本身的魅力。多媒体技术只能作为我们辅助性教学的作用，因此，在运用时一定要注意：惜“媒”如金。记得有一次听一节美术课《会变的线条》，教师精心的制作了大量的课件，结果在整节课中，多媒体课件一播到底，为了展示自然界中不同的线条，教师展示了10多张不同的风景图片展示的线条，占据了大量的时间，使学生坐立不安，学生的作品到最后也只有小部分同学完成。这节课，我认为如果想向学生直观展示自然界中的线条，只先择具有代表性的 两张到三张图片引导学生欣赏就可以了，多媒体课件不能一播到底，要给学生留下思考的空间和时间，教学适时归纳、讲解，引导学生针对美术作品去质疑、去感悟、去表达，能不用的时候尽量不要用。同时注意适时地运用，达到手段与效果的有效统一。比如一些学生经验的盲区、知识的盲点、思维的堵塞处、情感的模糊处等等，我们可以适度把多媒体引入课堂教学，辅助教学，发挥多媒体的优势，变抽象为具体、变枯燥为生动，达到点“石”成金的效果，从而提高课堂教学效率。例如教一年级美术课《滚动乐园》中让学生了解“滚动”这一概念时，可以适时利用多媒体在屏幕上出示了许多糖球、皮球和球形的果子，启发他们：怎样才能让它们到你的手里？在学生的猜想中，屏幕上的皮球被踢而滚入球门，糖果站立不稳而滚动，斜坡上会发生滚动。由于兴趣受到激发，他们还想到，振动中的石子也会翻滚，圆溜溜的小动物同样可以滚动，引导学生亲自去体验。在这种动态教学中，学生怎么学得不快乐呢？‎ ‎　　使用多媒体课件的过程中，我们感到课堂有变抽象的说教为形象的演示；能将抽象的事物如思维过程形象化；便于营造课堂美的气氛和大大提高学生的注意力和激发想象力的特点。在此，合理设计课件，合理利用课件，学生的学习积极性被最大限度地调动起来，使美术课堂真正做到寓教于美，美中育人。‎