美术（心得）之谈在美术教学中如何激发学生的学习乐趣 5页

美术论文之谈在美术教学中如何激发学生的学习乐趣 ‎ ‎　　如何在课堂上营造一个欢乐的气氛，使学生真正体会到了学习美术是一种快乐的事情，让学生在没有心理压力的情况下接受美的熏陶，得到美的享受。是我们每个美术老师应该深思的事情。‎ ‎　　一、激发学生学习美术的兴趣 ‎　　兴趣是最好的老师，没有兴趣的美术课是闭塞的泥潭，豪无生气。当然在引导学生兴趣的方法是多种多样的，需要我们美术教师去创新，去发现。 特别是小学生，爱动、贪玩、注意力不集中是龄特点，他们往往容易被外界事物所吸引，针对这种情况，美术老师应采用活泼多样的课程内容呈现形式和教学方式，激发学生的学习兴趣。教师要摒弃传统的教学模式，利用现代化教学手段，充分调动学生的视觉和听觉，让他们情不自禁地参与到课堂中来，让他们在快乐的，有吸引力的课堂氛围中学习。‎ ‎　　如在讲《妈妈的生日》一课时，课前我已做了充分的备课，但经过反复考虑，仍发现我的课堂设计不能激发学生的学习兴趣。虽然不想让自己的汗水付之东流，但为了让学生能在快乐中学习，我一改之前的教学模式，为孩子讲述了一个图文并茂的故事——‎ ‎《小熊西克为妈妈准备生日礼物》，西克不怕艰险，为妈妈采集妈妈喜欢的生日礼物，虽然最终他只为妈妈采到一束野花，但妈妈却流下了幸福的眼泪。我在给他们讲课的同时，对他们进行了爱的教育，让他们了解妈妈的辛苦，感受母爱的伟大，对妈妈的爱便成了他们对美术课感兴趣的源泉。这样，学生在爱的气氛中，不但了解了妈妈的辛苦，而且对课堂内容产生了浓厚的兴趣，也创作出了优秀的作品。‎ ‎　　在教师活泼多样的教学中，学生无需刻意努力就能保持注意力和学习兴趣，久而久之，学生就会逐渐形成对学习的“持久兴趣”。兴趣愈浓，学习动机就愈强，努力程度也会愈高，学生会在愉快的氛围中做学习的主人，满怀信心地进取、向上。作为一名美术教师，我们需要了解学生的这一年龄特征，将枯燥的知识设计成游戏或故事的形式，既可以提高学生的兴趣，丰富他们的想象力，又使他们得到语言等方面的锻炼，让他们在快乐中学习，从而实现教学目标。‎ ‎　　二、尊重学生的主体地位 ‎　　尊重学生的主体性，让学生成为课堂的主人，是新课程标准中提提出的口号。我们把这一口号叫得很响亮，但还会情不自禁的按照自己精心设计的教学内容进行授课，因为我们关注的是最后能否按照计划圆满的实现预定目标。当我们为自己精彩的教学设计沾沾自喜时，殊不知我们已经把自己看成了课堂的主角。忽略了学生学生是否真正的参与到学习中，扪心自问，这堂课还有意义吗？我们要把学生是课堂的主人这一点印在内心深处，落实到实际的教学过程中，关注每一个学生对知识的发现和探索，锻炼他们独立思考、独立完成作业的能力，提高他们的实际操作能力和学习能力，让他们做绘画的小主人，尽情的挥动手中的画笔，用稚嫩的笔触描绘美丽的世间万物。‎ ‎　　记得去年我刚参加工作不久，我精心设计了一堂课《叶子上的小血管》，我以为课堂会像我预想的一样顺利的完成，当我在讲台上全身心地讲课时，听见台下一个学生说：“老师怎么这么复杂，我听不懂。”当时我一下火了，心想，我费了那么长的时间备课，竟然说听不懂，我没有让学生解释没听懂的原因，而是严厉的说到：“听不懂是因为你没好好听，你要集中尽力认真听。”那个学生就不敢再说话了。在做作业的环节中，我发现学生的作业并没有我想象中的理想，究其原因，几个学生的答案都是没听懂。课下，我重新认真地研究教材，发现我设计的教学环节是难了。这个事例让我懂得，在教学的过程中不能一味地从自身的观点出发，要多听听学生的心声，引导学生质疑、调查、探究，引导学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。‎ ‎　　三、培养学生学好美术的信心 ‎　　许多人认为，学习美术要有美术天赋才行，实际上任何一门课程只要有信心，持之以恒就会学好。对于美术不开窍的学生，他们没有自信去表现自己，学习美术对他们来说是件很头疼的事情，教师如果没有及时的鼓励和引导，久而久之，他们失去了学好美术课的信心，上课开始捣乱，不做作业，或者干脆放弃这门课的学习。针对这种情况，教师要多观察学生，了解学生，给他们表现的机会，发现他们的闪光点，适时的给与表扬和鼓励。鼓励是学生上进的动力，是学生拥有自信的源泉。学生拥有了自信，便会积极地学习，学生们离艺术家的路又近了一步。‎ ‎　　下课了，还没走出二一班的教室，刘子涵就兴冲冲地跑过来说：“老师请给我一张纸，我想重画《孔雀翩翩》这课，评价表上我每张作业等级都是A或A+，只有这张得了B，太难看了，我怎样才能得A呢？”刘子涵是个非常要强的孩子，看来得了一个B,无意中伤害了他的自尊心。‎ ‎　　“孔雀为什么漂亮呢？因为它有很长很大的五颜六色的羽毛，但你却把画得又小又短，没有颜色，孔雀还美吗？”摸摸他的头，我笑着说。‎ ‎　　“不美。”刘子涵摇了摇头：“但我会让它变美起来的。”‎ ‎　　下午刘子涵又来了。‎ ‎　　“老师，你快看看我的孔雀，怎么样？”‎ ‎　　“哈哈，你可真棒，这么快就给孔雀换了身靓丽的衣服。”拿起红笔，我静静的在纸的角落里写了一个A，刘子涵眉头又皱了起来。‎ ‎　　看看他可爱的样子，我也故意皱着眉：“孔雀穿这么漂亮这是在哪儿呀，也没小动物来欣赏，真是遗憾啊！”‎ ‎　　“我知道怎么画了，老师。”一眨眼的功夫，金圣林开心的拿着画跑了。‎ ‎　　我知道再过一会，他肯定又会拿着他的画跑来，直至我在A后面的那个圆圈儿里画上“+”号。‎ ‎　　回想以前，每次作业，总是有那么几张作业显得那么潦草，那么简单，那么脏，我总有些无可奈何，甚至有些恼怒地，告诉画的主人，请重画一张，孩子也总是一脸的无可奈何，一脸的胆怯，接受老师的这个重画决定，再去画一张并没有多少改善作业。现在我懂了，在美术课堂教学中运用“你真棒！”“你真是个爱动脑筋的好孩子”“你的想法很有创意，老师也没想到。”…… 这些语言虽然简单，但对于学生来说十分在意，它能鼓舞学生斗志，增强学生自信，激发学生潜能，碰撞出学生美术创新思维的火花。长期如此，学生必将终身受益。‎ ‎　　把教学和乐趣结合起来，可以带动学生学习的积极性，可以在课堂上营造一个欢乐的气氛，让我们共同努力，让我们的美术课堂成为孩子们展开想象力的艺术殿堂，让每个学生在欢乐中展翅翱翔。‎