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  • 2021-04-28 发布

语文(心得)之乐——作文教学的金钥匙

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语文论文之乐——作文教学的金钥匙 ‎ ‎  众所周知,作文教学是初中语文教学的一个重要组成部分,它直接影响着语文教学的质量,也影响着学生的语文素养,而谈到“作文”二字,既让老师头疼,也让学生抓耳挠腮,不知何处何从,从何着笔?‎ ‎  作为一名语文教师,又该如何打开学生的“作文教学”这扇门呢?我认为“乐”是一把最好的金钥匙。‎ ‎  “乐”顾名思义即“乐意”、“快乐”、“喜欢”、“高兴”,我们常说“兴趣”是最好的老师,只有学生自己对写作感兴趣,就会十分用心、十分投入地构思,把写作真正地当作一种乐趣,当成一种美好的体验与感受,那么写出的作文当然是不同凡响了。‎ ‎  一、作为教师,首先应培养学生的语文素养 ‎  写作最基本的素养就是语文知识,对一种心理、一个物体或某一个动作,学生能用最好的词语或句子予以表述,言简意赅,这就是一种最基本的语文素养,那么,对于语文素养的培养应注意以下方面:‎ ‎  (一)语言积累。‎ ‎  古人云“不积跬步,无以致千里,不积小流,无以成江河”。要写好作文,语言积累是基础,语言是写作文的建筑材料,要有意识地积累,建立自己的心理词典,聚沙成塔,聚液成裘。‎ ‎  (二)生活积累。‎ ‎  严羽在《沧浪诗话》中说:“汝果欲学诗,功夫在诗外”。意思是说,真正要学写诗,必须在诗外下功夫,也就是要生活实践,学诗如此,学文何尝不是?是的,我们除了要在课外积极指导学生进行大量的课外阅读,帮助学生建立丰富的作文素材库,还要指导学生带着思考去深入生活,并能通过生活的表面现象,看到它深刻的本质。‎ ‎  (三)情感积累。‎ ‎  语文素养,不仅包含听说读写能力,还包括情感、态度、价值观。《语文课程标准》指出“课程标准根据知识能力,过程和方法,情感态度和价值观三个维度设计。三个方面相互渗透,融为一体,注重语文素养的整体提高。”‎ ‎  总之,有好的语文素养固然重要,是一个人整体素质的体现,但并不意味着就会写作文。‎ ‎  二、课堂上,使学生愉快地学习有关写作知识,掌握写作技巧 ‎  语文教材中的每一篇文章都是学生学习知识、提高能力、受到教育的基础,每篇课文都是学生写作的范文,教师应根据教材的特点,精心设计,既能突破难点,又能使学生全身心投入,在欢快中,主动接受知识,懂得写作技巧,激发创作热情。‎ ‎  如余光中的《乡愁》,这是一首现代散文诗。本诗是把无形无感的乡愁寄予在可感可触的意象之中。于是在教学时,我先是激发学生的热情,大声地朗读并思考:“这是运用了怎样的修辞手法?”、“‎ 按怎样的顺序?”学生会很容易理解,然后再激发他们写作兴趣,鼓励他们以《思念》为例,运用《乡愁》的手法把自己的感觉写出来,学生很感兴趣,纷纷寄情于物,写得真实、生动,大大提高了学生的写作兴趣,激发了他们的写作热情,达到了很好的教学效果。‎ ‎  三、让学生做到想写、乐写 ‎  生活是一个超级大舞台,在这个舞台上,你会有各种不同的尝试,也会各种各样的收获,酸、甜、苦、辣、涩,五味俱全。那么,你会不会把握这种情感,尔后把它写下来,这样日久月积,就能养成好的写作习惯,才能写出情真意切的文章。‎ ‎  “生活是创作的唯一源泉”。但当今的学生被套上了“应试”的马车,整天在教室里聆听所谓的基础知识,捧读所谓的作文要诀,而忽略了接触社会、感悟生活,试想,鲁迅没有百草园,高尔基没有面包徒工的生活,鲁滨孙没有海上漂流,“文学大师”的光彩不知要苍白多少?‎ ‎  那么该如何走进生活呢?‎ ‎  (一)扩大学生的阅读面。‎ ‎  学生的阅读不能仅限于课堂内书本中的知识,否则学生的写作就会捉襟见肘,成为“无源之水”。所以我每周都会利用课外活动时间,组织学生阅读课外书籍。争取做到学生愿读什么就读什么,愿写什么就写什么,贯彻一个“愿”字。‎ ‎  (二)要让学生学会留心观察,乐于观察。‎ ‎  观察是种有目的,有计划的知觉,是对现实感性认识的一种主动形式,它与积极的思维相联系。因此,我们要引导学生乐于看,乐于想,乐于记。针对学生的活泼好动的特点,组织学生到野外观察,留意身边的人和事,多积累,写起文章来就不会抓耳挠腮了,而是有本可写。‎ ‎  总之,乐,是作文教学的金钥匙,运用好了这把金钥匙,学生才会想写、愿写、乐写,这样才可以写出活泼、情真意切的文章来。‎