• 26.00 KB
  • 2021-04-28 发布

英语(心得)之如何提高高中英语听力教学水平

  • 4页
  • 当前文档由用户上传发布,收益归属用户
  1. 1、本文档由用户上传,淘文库整理发布,可阅读全部内容。
  2. 2、本文档内容版权归属内容提供方,所产生的收益全部归内容提供方所有。如果您对本文有版权争议,请立即联系网站客服。
  3. 3、本文档由用户上传,本站不保证质量和数量令人满意,可能有诸多瑕疵,付费之前,请仔细阅读内容确认后进行付费下载。
  4. 网站客服QQ:403074932
英语论文之如何提高高中英语听力教学水平 ‎ ‎  摘要:目前,高中英语听力教学的效率不高,达不到新课程改革要求。因此作为英语教师要更新教学理念,实践新教材观、教学观和评价观,积极探索解决办法。‎ ‎  关键词:高中英语听力教学新课程改革 ‎  2009年浙江高考是新课程改革来的第一届, 考试形式和以前有很大不同,听力脱离卷面,独立在高三上下学期考试,但总分计入高考, 前几届的高考试卷都不含听力, 因此高中教学阶段都未引起足够重视, 学生普遍听力水平薄弱, 面临十月份的第一次听力高考, 暑期阶段高三补课进行集中强化, 但是结果不如人意。因此,为了给明年三月的第二次听力高考做好更充分的准备,我们总结了前期训练过程中出现的问题,并吸取了其他宝贵的指导意见。‎ ‎  如何纠正听力教学过程中的偏差,摆脱盲目的实践,提高外语听力教学的效率,达到预期的教学目标,是目前我们在高中英语听力教学中用心探讨的问题。我们可以考虑以下这些做法。‎ ‎  (1)继续在课堂教学中推行听、说、读、写四会并举,有所侧重的原则,在高三复习阶段,‎ ‎ 加强读写能力培养的同时,保证听力技能始终得到适当的锻炼,增加听力实践机会,把读写与说的材料作为有效的听力提高的辅助手段。在各种能力的综合培养中,全面发展学生的语言技能。培养学生读、写、说能力的材料,全都让学生用耳朵去感受和体验一下,既巩固复习了读写说的内容,又增加了听力实践。‎ ‎  (2)在日常教学中,要结合教学内容,适时地把课本所学的知识与社会生活进行联系,丰富学生的知识经验,激发学生的学习热情和信心,提高学生对学习和生活的认识。同时,在日常教学中要关注中西方的文化差异,增强文化意识,为学生的听力理解提供知识背景。语言与文化是密不可分的。例如farm这个词的教学中,教师应该让学生明白它在英语中是指一定规模的农、牧、渔、养殖业的生产场地,而不能简单地教“农场”这个意义,引起误解。教师也可以更进一步把中西方的农业生产活动的差异介绍给学生。‎ ‎  (3)努力提高自己的口语水平,以便以口语表达来增加学生的听英语机会,锻炼并提高学生听力水平。教师在语调、重读、弱读、连读、变音、失去爆破、语气、语流、语速等各方面都要准确表达,而且课堂用语力求丰富,结构、用词和语言难度要注意层次性、变化性,用自己的实际运用让学生感知英语的节奏,让学生在课堂上听教师的语言时不至于感觉失真,产生消极情绪,以至影响听力理解能力的发展。‎ ‎  (4)在听力课堂教学中,要具体分析材料的内容和难度是否适合学生使用,教学材料内容与新课程教学目标描述是否相适应,材料是否符合学生的认知水平,并据此对某些材料删减或通过适当的调整降低难度和要求,以防挫伤学生的信心;同时利用学生的好胜心理,因势利导,对他们的任何成绩都给予肯定,叫他们树立战胜困难的决心,体会成功后的喜悦。‎ ‎  (5)为了做好课堂听力教学,要认真研读新《课程标准》,把握新《课程标准》中的功能项目表和话题项目表,并以此为指导,积极组织和搜集相关的有声材料,利用网络、广播、电视等材料,充实课堂听力内容,适应学生心理特点,提高学生兴趣,培养学生的成就感,增加听力经验。‎ ‎  (6)让学生精听和泛听相结合。关注学生的感受,在测试性练习,放音——做题——对答案的同时,更要激发学生兴趣,充分运用现代媒体优势,丰富教学手段,引导学生扩大课外阅读量,指导学生看涉及外国生活的影视内容,促使学生了解英语国家的风俗、文化,为学生的听力理解能力进行知识经验的积累。渗透英语文化知识,注重技能和策略培养,帮助学生树立信心,在听力中体验运用技能策略,了解信息,欣赏语言的成功快乐,而不是以应试为目的。‎ ‎  (7)把听力教学延伸至课堂外。鼓励学生在丰富多彩的课外生活中感知英语。组织英语角、英语沙龙、校园英语播音活动,听英语歌、唱英语歌、收听收看广播电视英语节目,看原声电影等,让学生以喜闻乐见的方式沉浸到英语的氛围中去。‎ ‎  (8)鼓励学生认真学习各门功课,开展多种多样的研究性学习活动。在学习和生活中勇于创新,善于思考,发展其创造性思维能力。只有具备了丰富的知识经验、积极的创造性思维能力和积极的心理状态,听力理解能力的发展才能够顺利进行。‎ ‎  (9)建立积极的听力评价体系,确立新的教学业绩观,而不能只关注考试得分。要注重教学过程中的即时评价,让学生自评、互评,以教师指导师生共评的方式进行建设性、形成性的既有利于发展英语听力能力又有助于树立信心、健全人格的过程性评价,促成过程性评价和终结性评价的和谐统一,从而真实有效地记录学生的综合发展水平。‎ ‎  (10) 最后,也是非常重要的, 对学生在听力中遇到的困难和问题,要认真分析,不可急噪求快, 一味地批评,要提出建设性的解释或解决方案,及时鼓励学生,保护学生的听力积极性,克服畏难情绪,不能让学生产生心理障碍。‎ ‎  总之,只要我们坚持学习,积极更新教育教学理念,在教材处理、教学方法和教学评价方面,积极改革传统做法,树立新的学生观和教学业绩观,按照新《课程标准》目标描述要求,积极努力,我们的教学目标就一定能够达到。‎