语文（心得）之小组合作学习的策略 2页

语文论文之小组合作学习的策略 ‎ ‎　　北流水小学   胡利群 ‎　　小组合作学习是高效课堂建设的主要学习模式。 2007—2010年，我校参与了省级数学课题《小组合作策略》的探究，在县教研室带领下，已成功结题。这项课题的研究，我校坚持了四年，积累了一定的经验。我们在总结以前做法的基础上，为小组合作学习提出了四点策略：‎ ‎　　一是科学分组。每个小组人数要合理，一般以4—6人为准；根据学生的知识基础、学习能力、性格特点、家庭情况、学科学习状况的不同，让不同特质、不同层次的学生进行差异性组合，使每个小组都有高、中低三个层次的学生。‎ ‎　　二是职能分工。就是在小组之中选派成绩最好的那一位为组长，负责本组学习任务分配和学习过程的管理；选派一位成绩较好的同学负责本组组员学习成绩的记载；其余2—4名同学负责语文或数学学科的学案批改。使小组内的每个成员都有事可做，都能获得成功的体验。‎ ‎　　三是动态轮换。一般情况下，小组成员是固定的，但有时根据学习状态、纪律情况进行人员调换；还有的时候根据不同的学习主题进行自由组合，但人数基本不变。小组之间动起来，激发学生的新鲜感，极大地提高学习兴趣；还可以在一周或一期中段根据学生学习习惯、学习方法、学习成绩来进行一次大轮换，改变学生在小组中固有的地位，使小组学习的互补性、合作性得以加强。‎ ‎　　四是评价引导。一方面我们采用日评、周评、月评。日评即是小组长评价当堂课的学习状态；周评，主要评价小组成员的学习习惯的养成，小组合作的团队精神；月评就是老师评价小组的学习效率。另一方面我们也让学生评价老师的课堂教学状况，以便老师及时调整方法与策略。‎ ‎　　由于有了以前研究的成果和经验，小组合作学习的建设相对驾轻就熟。我们的小组建设有自己的组名，小组精神和组规。既有学习小组长又有学科小组长。小组的建设为实践课堂的高效提供了支撑。‎