其他（心得）之农村留守儿童心理问题帮扶研究报告 8页

其他论文之农村留守儿童心理问题帮扶研究报告 ‎ ‎　　研究价值：‎ ‎　　随着我国社会、政治、经济的快速发展，越来越多的青壮年走入城市，农村留守儿童会越来越多，这些农村留守儿童他们的父母为了生计出外打工，他们多数跟爷爷奶奶、外公外婆一块生活，有的寄养在亲戚家里，这些监护人只能给孩子生活上的照顾。无法像父母那样给他们以温暖、约束、管理，大多数学生成绩下降，出入网吧，行为习惯差，有的还走上犯罪道路。留守儿童的问题会越来越大，留守儿童“的问题已经成为不可忽视的问题，我们小溪市山田学校是一所农村小学，现有教学班级 6个，学生123 人，绝大多数学生来自小溪市的各个山村。据调查，我校现有留守儿童 108人，占全校学生人数的 88 %。这些留守儿童，由于缺少关爱，在心理上孤独苦闷，在学习上无人问津，在生活的缺少照顾，在安全上没有保障，他们性格略显孤僻、倔强、不善于和别人交流，冲动易怒，不关心学习，过分贪玩等。 关爱教育的缺失是留守儿童性格成因的主要因素。 年轻的父母将幼小的他们留给年老体衰的爷爷奶奶或外公外婆，这种”隔代教育“在农村是一种普遍现象，而这种”隔代教育“‎ 直接导致教育的缺失。本课研究有助于促进学生身心健康的发展，有助于为社会培养有用人才，有助于社会的稳定，有助于平安校园，和谐社会的建设。本课题的研究可以积累一些留守儿童的心理问题帮扶的案例，总结面对留守儿童该怎样教育的经验，为未成年人的研究提供一些素材、案例。‎ ‎　　理论依据：‎ ‎　　1、教书育人是培养学生成才的重要条件，而要将农村留守儿童培养成才，教育工作者都要遵守一个基本的教育规律，那就是关爱教育。爱是教育的前提，可以说，没有爱，就没有教育。在现代教育管理中， 关爱教育就是要教会学生如何做人，如何去关心爱护他人，尊重理解他人，只有充分的了解留守儿童心理，才能更好的教育他，使他们健康成长。‎ ‎　　2、 《中国儿童发展纲要》中指出：”儿童期是人的生理、心理发展的关键时期。为儿童成长提供必要的条件，给予儿童必需的保护、照顾和良好的教育，将为儿童一生的发展奠定重要基础。纲要中还要求“重视儿童心理卫生知识的普及。在学校开设心理健康课程；逐步在大中城市和其他有条件的地方建立儿童心理咨询和矫正服务机构。 ”‎ ‎　　研究目标：‎ ‎　　1、总目标。通过课题的研究，针对我校留守儿童的关爱教育，展开分析，找出我们在日常教育教学中存在的主要问题，以及如何弥补，并在此基础上探索一条适应我校农村留守儿童关爱帮扶教育的新方法，为我校成功实施留守儿童关爱教育打下坚实的基础。‎ ‎　　2、主要目标。‎ ‎　　（1）研究我校留守儿童的心理健康状况，对不同年龄、不同类型、不同地域的留守儿童心理现状进行科学的测查分析，掌握基本情况，进行心理现状比较，提出相应的关爱教育对策。‎ ‎　　（2）对个别有心理问题、心理障碍的留守儿童，进行有针对性的个别咨询与辅导（与家长一起）， 一方面帮助他们解决心理问题，摆脱心理障碍调节自我；另一方面，积累个案为研究提供素材。‎ ‎　　（3）探寻在我校开展留守儿童关爱教育的途径和方法，积累切合我校实际的、有自己特色的留守儿童关爱教育的经验。‎ ‎　　（4）通过课题研究，培养一批留守儿童关爱教育的骨干教师，搞好师资队伍建设，提高广大教师的业务水平，保障和推进我校留守儿童关爱教育的深入开展。‎ ‎　　课题界定：‎ ‎　　农村留守儿童：在我们农村，一些学生的父母为了生计出外打工，为经济的发展和社会的进步做出了贡献，但大多数的子女都留在了农村家里，跟爷爷奶奶、外公外婆或亲戚一起生活，成为儿童中的一个弱势群体留守儿童。‎ ‎　　研究内容：‎ ‎　　1、对象：山田小学留守儿童 ‎　　2、研究农村留守儿童关爱教育的内容 ‎　　（1）了解农村留守儿童生活状况。通过了解他们的生活状况，让人们关注农村留守儿童，关心他们的学习、成长和生活，帮助他们快乐健康地成长。‎ ‎　　（2）探究农村留守儿童的心理状况。要关爱农村留守儿童，必须分析他们冷漠性格的成因，以便于我们更好的对他们进行关爱教育。‎ ‎　　（3）探究怎样对农村留守儿童进行关爱教育。通过我们的研究，掌握对农村留守儿童关爱教育的基本原则。‎ ‎　　（4）通过对农村留守儿童关爱教育的研究，将结果用于指导我们的日常教学工作，使这些留守儿童得到更适合于他们身心发展的教育，有利于他们的健康成长。‎ ‎　　研究措施：‎ ‎　　1、加强学习，理论先行。定期组织本课题组成员学习与本课题相关的理论知识，分析现状，更新观念，明确研究目的，增强教师开展课题研究的积极性和主动性。‎ ‎　　2、加强班级管理。结合课题的内容，我们在学校开展班级摸查制，让班主任对本班的农村留守儿童的基本状况做一个全面的登记，并在第一时间对留守儿童的各种心理因素进行安抚，让留守儿童在第一时间得到关爱。‎ ‎　　3、建立心理辅导咨询中心。在学校抽出专管德育的心理学教师，专门开设一个心理咨询中心，让农村留守儿童有心理问题时，能得到及时的开导，让他们能开心的生活、学习。‎ ‎　　4 、真情关爱，“三个”优先。‎ ‎　　（1） 学习上优先辅导。学校要从学习方面对留守儿童逐一进行分类、分组，落实到每一位任课教师。由任课教师具体分析学生的学业情况，制定学习帮扶计划，明确帮扶时间、内容和阶段性效果。每个留守儿童由老师牵头确立一名学习帮手，教师要对结对帮扶效果进行定期检查，建立进步档案。‎ ‎　　（2） 生活上优先照顾。学校对留守儿童要多看一眼，多问一声，多帮一把，使学生开心、家长放心。食堂要注意营养搭配均衡，有益身体发育。留守儿童患病时，要及时诊治，悉心照料。要指导寄宿学生学会生活自理，养成文明健康的生活习惯。‎ ‎　　（3） 活动上优先安排。学校要高度重视并认真组织留守儿童参加集体活动，或根据特点单独开展一些活动，既使其愉悦身心，又培养独立生活能力。‎ ‎　　5 、实施教职工对帮扶留守儿童制度。‎ ‎　　在留守学生中确立重点帮扶对象并配备帮扶教师和其他教职工。配对帮扶教师和其他教职工要经常与留守学生谈心，随时掌握留守学生的思想动态，引导他们健康成长。培养更多的优秀教师成为“代理家长”‎ ‎。教师要不时与留守儿童互相交流、沟通，掌握留守儿童的思想、生活情况；教师要定期走访与临时监护人交流，及时反馈儿童的情况，帮助做好留守儿童的思想工作。让留守儿童在老师、同学群体中成长，对已缺失的家庭教育进行补偿，使他们走出孤独和忧郁。‎ ‎　　6、努力营造良好育人环境。‎ ‎　　对留守儿童在生活、学习等方面，给予特别的照顾，要将家庭困难的留守儿童按政策纳入“两免一补”计划，确保他们完成九年义务教育；集中整治校园周边环境，加大对校园周边环境的监督、管理和查处力度。引导留守儿童防范不良行为，快乐健康成长；建立研讨、交流制度，学校每学期进行一次留守儿童教育管理工作总结，定期召开研讨会、座谈会，定期举行论坛，交流经验，研究工作，探索新路，采取措施，加强薄弱学校建设，巩固成果，增强实效，不断提高留守学生教育管理的水平，发挥学校在留守儿童教育管理中的积极地位。‎ ‎　　研究的方法 ‎　　1、文献研究法。主要是搜集国内外有关留守儿童心理健康的研究资料及本校所记录的相关资料，搜集相关课题研究的最新信息，为本课题的研究作借鉴和参考。‎ ‎　　2、问卷调查法。通过问卷调查了解我校留守儿童心理现状，为实施调查研究做好准备。‎ ‎　　3、个案研究法。通过若干个个案研究，进行比较，找出规律性的东西，以指导课题研究工作。‎ ‎　　4、经验总结法。在课题研究过程中，要按方案做好阶段性总结，在总结中交流经验，共同提高，共同进步。‎ ‎　　过程实施：‎ ‎　　第一阶段：（2017年8月1日——2017年9月1日）实验调查准备阶段 ‎　　学习相关资料，制订并完善研究方案，确定研究对象，建立研究档案。‎ ‎　　第二阶段：（20017年9月1日——2017年11月30日）全面实施阶段 ‎　　按照实施方案，开展课题研究，通过调查问卷法；行动研究法；个案研究法；观察法；、数据对比法。调查农村留守儿童的现状，（1）写出调查报告（２）总结归纳农村留守儿童存在的问题（３）研究农村留守儿童教育的方法等定期研讨交流，总结经验，形成阶段性研究成果。‎ ‎　　第三阶段：（2017年12月1日——2017年12月31日）总结推广阶段 ‎　　整理材料，撰写实验报告，召开课题总结会议，做好实验成果的推广工作 ‎　　主要参考文献 ‎　　⑴  恒祥   教师怎样做课题研究     中国轻工业出版   2007年1月 ‎　　⑵  繁华   国际教育新理念         海南出版社 ‎       2003年7月 ‎　　⑹王谊     农村留守学生教育研究 中国农业出版社   2013年8月 ‎　　⑺谢妮  农村留守学生教育现状研究 经济科学出版社  2010年9月 ‎　　⑻江立华   转型期留守学生问题研究 上海三联书店  2013年4月