语文（心得）之开展大阅读 提高学生素质 8页

语文论文之开展大阅读 提高学生素质 ‎ ‎　　曾经有专家统计过，现行的小学语文课本共十册，合计共有52余万字，若每年以34个教学周来计算，每天平均阅读570字。教材规定3—5年级的作文训练共52次，每次以400字计算，三年共写2万1千字，平均每天34个字，在知识经济飞速发展的今天，这么一点点知识怎么能够呢？加上教学教法上的问题，孩子更不愿意主动地去学习语文。面对这种情况，我们因势利导，开展了大阅读活动。‎ ‎　　所谓大阅读就是让孩子多读书，利用大量的阅读来提高学生的识字量，从书中学到知识，从书中学会做人。这样做，是增加全体学生知识面，丰富充实课外生活的一种重要的行之有效的手段。一九九七年下半年起，我们开展了大阅读活动，让学生大量地、渐进地去阅读，感悟名家名著和其他优秀作品，让学生主动地、愉悦地去获得更多的知识，促进学生的全面发展。‎ ‎　　为了让学生有一个良好的读书环境，唤起他们强烈的读书欲望，以至循环往复，周而复始，厚积薄发，最终使学生的心灵得到净化，人格得到升华。‎ ‎　　（一）创设良好的读书氛围 ‎　　学生一天的近三分之一的时间是在学校度过的，我们除了让学生在图书馆借书，在阅览室看书外，为了使学生的读书天地更广阔，更方便，更有效，学校要求每个班级都有一个专门的读书角，让每个学生带几本新书到班级读书角。学生利用课余饭后休息的时间自由挑选书籍，广泛、轻松、大量地阅读好书，和好书交朋友，培养学生的学习及阅读的兴趣，有时，还开展一些读书交流的活动。久而久之，学生尝到了读书的滋味，感觉到从书里能够得到许多快乐，能够学会许多平时课内学不到的东西，既增长了见识，又不觉得乏味，真是其乐无穷。现在，我们学校的二十三个班级，班班都有读书角，而且在不断地更新、补充新的书籍。学生的知识面在扩大，求知欲在加强，思维变敏捷了，写作能力在快速提高。这么显著的效果，使每个学生都兴奋异常。短短的时间里，学生的阅读积极性被激发了，空前地高涨起来。‎ ‎　　为了让学生在家里也有一个良好的读书环境，学校专门召开家长会，向家长阐明学校的观点：为了使你的孩子更好、更快地成长，也为了使他更聪明，更知书达理，恳请家长为孩子开辟一个读书角，把消费用在精神食粮上，把爱倾注在培养孩子的人格和道德上，把双休日用在有意义的活动娱乐上，创设一个良好的读书天地，使孩子遨游、畅想在广阔无垠的知识海洋中，使他们的精神世界得到充实，变得愉快，觉得有意义。家长被学校的诚意所感动，纷纷行动起来，没有读书角的，腾地方建；已经有的，进行扩大整修；有的还用名人名言来点缀，美化，不但如此，他们还专门为自己的孩子添置了许多图书，供自己的孩子阅读。记得有一位老师去一位各方面情况都不错的学生家里进行家庭访问，惊奇地发现家长为孩子购买的书籍里，从一般的作文书籍到世界名著普及本，几乎应有尽有，学生每天都花上一段时间在阅读课外书籍，知识面远远超过了同龄的学生。现在，全校每个学生家里，几乎家家都有读书角，每个孩子都有自己学习天地。我们还要求每个家长拍下读书角的照片，到班级进行展览，再评选出最佳家庭读书角，全校集中做了一个版面巡回展出，把家庭读书活动推向了高潮。‎ ‎　　（二）开设大阅读课程 ‎　　在不同的地方，学生的阅读质量是不同的。良好的阅读环境能够使学生的阅读质量有很大的提高，也能让学生在较短的时间内了解到更多的东西。学校专门去图书城里挑选了各类书籍近万册，内容涉及科技、军事、政治、历史、文学等十多个方面，学生能够自由选择自己喜爱的读物进行阅读交流。‎ ‎　　为了使孩子能有指导地去看书，学校自一年级至五年级每周有半天时间在阅览室进行阅读学习。学生在老师的指导下，自由选择和阅读自己所喜欢的书籍。在书籍内容选择上，学校根据低、中、高不同年龄段区分，作了一些规定。如一、二年级主要以阅读注音读物为主，三年级以童话故事为主，包括一些中、短篇小说及科学故事。四、五年级则阅读儿童版的名家名著、历史故事、人物传记等。‎ ‎　　为了使学生能够有目的地读书，自二年级起学校给每人一本读书笔记，规定每次读书都要记录书名、作者和出版社，并进行好词、好句、好段的摘抄。其中，一年级口头反馈文章内容，二、三年级以摘抄为主，四、五年级除摘抄外，还要书写一些感想，做一些点评，并能在老师的帮助下，书写提纲型和感想型的读书笔记。为了提高他们做阅读笔记的积极性，我们让学生在书写阅读笔记后，进行美化。学校为此特地在阅览室里每人配备了一套彩笔，让学生自由地在自己的本子上美化，学生在大阅读中读读、写写、画画、议议，充分调动了学生的阅读兴趣。‎ ‎　　除此之外，我们还要求学生在阅读中掌握几种阅读的方法，为以后的自学活动打下基础。如：浏览法、泛读法、精读法、速读法、专读法等等。学生可根据不同的年龄阶段有目的有次序地学习各种阅读方法，从中得到提高。‎ ‎　　（三）大阅读的成果 ‎　　时间一天一天过去了，随着时间的推移，我们惊喜地发现，我们的孩子在不知不觉中有了一个令人惊讶的变化。读书拓宽了孩子们的知识面，净化了孩子们的心灵，启迪了学生的智慧，培养了学生的集体主义的情操。随着大阅览课的深入开展，学校的书籍已经不够学生看了，为了使学生能够有更多的书可以看，学校除了拨款买书外，还发动全校师生捐书，全校师生本着“我为人人，人人为我”‎ 的精神，将自己的新书捐给学校，捐给小伙伴，总共捐书八千多册，其中，韩国籍的学生金承恩为学校的捐书热潮所感动，在母亲的帮助下，花了5000元人民币购买了2000余册各类书籍，捐给了学校。现在，学校的藏书量达到了近四万册，做到了人均30册。而这一切，如果放在以前，结果绝对不会这样，这正是书教给了这些孩子无私奉献。‎ ‎　　在校内校外的有机结合下，学生的读书意识大大加强了，学生已经养成了读书的好习惯，他们沉浸在书的世界里，读、摘、思、写，日积月累，坚持数年，这意义、成效真是非同小可。‎ ‎　　经过统计，大阅读后，学生的阅读量扩大了，各年级的阅读总量大大超过了H版教材规定的阅读量（参见表1：）‎ ‎　　表1单位：万字 ‎　　年 级本 校H版教材 ‎　　一62‎ ‎　　二153‎ ‎　　三5420‎ ‎　　四6030‎ ‎　　五                        70              30‎ ‎　　一年级学生通过大量阅读，识字量大为增加。经测试，一年级学生平均识字量达到了720字，与同年龄的孩子平均识字量520字相比，人均增加200字，其中最多的学生达到了2400字。经过测试，识字量达到1000字以上的有近三分之一。学生的阅读速度及理解能力也有了很大的长进（参见表2：）‎ ‎　　年级速度，字/分理解率有效速度，字/分 ‎　　一87.461.4%53.9‎ ‎　　二204.570.5%144.6‎ ‎　　三223.267.5%150.9‎ ‎　　四303.580.2%240.9‎ ‎　　五398.989.3%320.3‎ ‎　　通过大阅读，一年级到五年级的写作能力都有了一个很大的提高。通过大阅读，我们的学生都能够独立完成作文，一年级一般能完成150～250字的看图作文，二年级学生能完成200～300字的组图作文。‎ ‎　　教育局及教育学院小幼部的有关领导，开学初时对刚升入二年级的小朋友进行了一次看图写话的测试。在三十五分钟内全班小朋友都能完成，最少的小朋友写150字，且语句通顺，最多的写了近400字，而实际上这些一年级的小朋友，按要求只要写一、二句话。同时，三、四、五年级的作文质量也大有提高，出现了一批优秀的习作，三年级一年来画文同步共收集了五、六十篇优秀作文，出了一本年级的作文集，四、五年级的学生作文在1998年《作文大王》 “今天我当主编”栏目中共编辑了六篇图文并茂的小报，另有十篇文章被收集在名校作文选中。‎ ‎　　看书之后，要学会运用。针对这个，我们让学生编辑小报，人人参与，人手一份，每位学生的小报都在校园里展示出来。从1997年开始，我们编辑了《辉煌的五年》、《春》、《我爱书》、《庆祝建国五十年》、《我爱科学》等小报，组织学生人人编报，评报。低年级学生以图为主，中高年级要求图文并茂，在编辑的过程中，学生的写作能力、绘画能力、编辑能力、审美能力等都得到了培养。‎ ‎　　读书不但使学生拥有了广博的知识，还使学生拥有了金子般的心灵。在98年“手拉手，飞向同一蓝天”的抗洪赈灾活动中，学校上下群情沸腾，低年级的孩子捧来了心爱的储蓄罐，高年级的孩子也献出了自己的压岁钱。特别值得一提的是四年级的张洁同学把自己获得全国无线电测向冠军后父亲奖给她的100元也送来了，四年级的陈景辉同学父亲早逝，母亲改嫁他去，家里只有年迈的祖母照顾他，家庭经济很困难。不幸的家庭造成了他心理、性格的扭曲，是书帮他走出了生活的阴影，他将自己仅有的12元积蓄献了出来。他把自己从书籍中汲取到的爱又依次转化成为了一种力量，献给了比他更需要帮助的人！‎ ‎　　高尔基说过：书是人类进步的阶梯。孩子们从书里去获取知识，去学会做人。我们进行阅读活动就是本着“一切为了孩子，为了孩子的一切”‎ 而开设的。事实证明我们的这一步走对了。孩子们在书的指导下，迈出了他们人生的第一步。大阅读课程使我们看到了语文教学的未来，看到了孩子们的未来。我们还要在以后的日子里不断研究、不断总结、不断开创、不断提高，为学生创设一个更广阔的学习天地，力争使我们的学生能够在更好的读书环境中学习，使他们真正能多读书，能够“读好书、好读书”！我相信，我们的学生将来一定会更出色！‎