语文（心得）之永恒的时尚 孜孜的追求——重视写字教学，培养书写品质 10页

语文论文之永恒的时尚 孜孜的追求——重视写字教学，培养书写品质 ‎ ‎ ‎ ‎　　温岭市石桥头镇中学    王燕君 ‎　　内容摘要：写字是一项重要的语文基本功，是个人自身综合素质的体现。它是一项后天习得的技能，学生能写一手工整、正确、美观、大方的汉字，不是一朝一夕的事情。这不仅需要家庭学校的重视、各课程教师的协作督促，更重要的是书写者学生的主观努力。怎样才能有效地让学生对写字课产生浓厚的兴趣，养成良好的书写习惯，提高学生的写字水平和书法素养，是教师们共同关注的话题。作为语文老师，我觉得提升学生的书写品质是写字教学的有效途径。本文从书写的态度、书写的情感、书写的意志、书写的价值观等方面阐述了书写品质的培养。‎ ‎　　关键词：写字教学　书写品质　态度　情感　意志　价值观 ‎　　随着电脑的普及，写字的场合和需要都少了，电脑操作比起手写有着无可比拟的优势。人们似乎淡忘了对书写的追求：有些大学生在应聘时需要手写稿只好找人代笔，学生中能写毛笔的人更是凤毛麟角，部分学生的字写得潦草、凌乱、无形，甚至缺笔少画，有些学生甚至以手写将被电脑打印取代为借口，不屑练习写字。这足以引起我们每一位教育工作者，尤其是从事基础语文教学工作的教师的重视。当然我们不能强求每一个学生都成为书法家，但在初中阶段努力把字写工整、正确、美观、大方一些，这并不是多此一举。这既是一个人自身的综合素质的表现，也是对观看者的尊重，更是对中华民族传统文化的尊重。‎ ‎　　但是整个社会的浮躁功利，如今的初中学生认真沉浸专注投入的意志品质日益退化。要扎实有效地搞好写字教学，真正提高学生的写字水平和书法素养，可以着重在书写品质的培养上下功夫。即重视书写的态度、书写的情感、书写的意志、书写的价值观等方面的培养。‎ ‎　　一、正确的书写态度是写字的基本前提。‎ ‎　　从学生平日里的作业和练习我们可以看到，多数学生的字写得潦草凌乱无工整可言，更不要说美观了。从字里我们可以感觉到学生在写字的时候心是杂乱的、急躁的，不能做到静心静气。久而久之，便形成了不规范的写字习惯，起笔便潦潦草草。这对于今后字体的习成具有极坏的影响。在指导学生写字方面，端正书写的态度是首要任务。‎ ‎　　1.细节端正态度 ‎　　好习惯的养成需要时间，坏习惯的矫正更需要时间。许多学生从开始执笔写字至今，握笔的姿势，坐姿都是很大的问题。写字的第一课便是从这些细节的端正开始。开始的时候，尽量的在课堂上给时间学生让做作业，有充裕的时间和老师的监督，学生自然而然地认真书写；再如，学生们的课堂笔记本是端正学生书写的关键所在，学生以为是不用交给老师检查的，在笔记本上会很随意的写，甚至是马虎，乱七八糟的，所以我们要从规范学生的课堂笔记本做起，从语文书上的批注开始检查；另外，严格规范学生的坐姿、写姿，一旦发现坐姿不好，握笔姿势不对，马上予以纠正。学生在开始的时候会有很多的不适应，经不断的反复才可以有所好转。‎ ‎　　2.兴趣带动态度 ‎　　古人说“字无百日功” ，写字需要扎扎实实，毫不松懈地坚持，更需要有一个较长的时间严格练习。初中学生已有了小学多年的写字经验，如果只是一味地向他们讲解偏旁部首、结构造型，机械重复点、画、钩等写字技巧，学生就会感到乏味。如果能激发学生的写字兴趣，将丰富多彩的多媒体资源运用于写字教学中，则能有效的缓解这一矛盾。我在课前收集、整理有关写字的文字、图象、声音等相关的资料，通过课堂展示，对学生产生强烈的感染力，从而进一步激发其写字兴趣。在教学实践中，我还将抽象、深奥的书法知识用浅显的语言、形象的比喻，深入浅出地对学生进行讲解，如：教基本笔画时，我把“横” 比作“细腰” ，把“竖”喻为“悬针” ，把“撇” 比作“兰花叶子” ，把“捺”喻为“扫帚”，把“点”比作“水滴”等，并利用电教媒体加以巧妙地直观示范和演示动画教学，学生在头脑中有了形象的物体，便会展开想象的翅膀，努力写出具有那种形态的笔画来。‎ ‎　　3.欣赏改变态度 ‎　　书法欣赏是一种审美感受活动。在写字课上，增加书法欣赏的内容，这不仅可以激发学生兴趣，还可以拓展他们的视野。人教版初中语文课本附录有许多书法家的作品：七上附录硬笔书法、七下的颜体书法、八上的王羲之书法（天下第一行书）、八下的唐人狂草。我们可以重点地选择一些碑帖，如颜真卿的《勤礼碑》，柳公权的《玄秘塔碑》，欧阳询的《九成宫》，褚遂良的《 倪宽赞》等进行欣赏教学。或者展示一些来自网络的丰富多彩的书法作品，引导学生体验作者的用笔及作品的形式美、点画美、意境美、风格美、神韵美等。从视觉和感觉两方面品味作品的内部构造和精神实质，使学生了解和认识到书法艺术是我们祖国的优秀的传统文化，从而在动笔之前就产生强大的动力，激起强烈的学习兴趣。‎ ‎　　在端正学生书写态度的同时，教师规范而优美的板书是对学生最好的示范，能对学生起到潜移默化的作用。学生会在不经意间去仿写、临摹。这对于我们全体教师来说，都是一种挑战。‎ ‎　　二、积极的书写情感是写字的永恒动力。‎ ‎　　写字是一种文明健康的活动，学生认真写字，把自己的情感倾注于书写过程之中，就是一种很好的陶冶情操的过程。学生对写字有什么样的情感，就会有什么样的结果。‎ ‎　　1.故事怡情 ‎　　中国是书法的故乡，在我国书法史上，出现了许多书法艺术大师，书圣王羲之的“吃墨汁”，黄庭坚“换白鹅”，唐代大家怀素的“‎ 秃笔成蟓”“蕉叶作书”的故事。这些对初中生来说是最感兴趣和具有吸引力的。在写字课中，讲讲人物故事和书法知识，使学生了解一点祖国书法艺术史，激发起学生的爱国之情。书品即人品，教学颜体，总要讲讲颜真卿的为人，讲讲他在平定“安史之乱”，维护国家统一上建立了丰功伟绩。他渊博的学识，刚直的为人，将激发学生的崇敬之情。字如其人，颜体气势雄伟，笔力道劲，方正庄严，雍容大度的特点，将给学生留下深刻的印象。在讲述人物故事中，结合演示作品，出示画像，引导学生爱其字敬其人。从而爱上写字，亲近书法。‎ ‎　　2.形体悦目 ‎　　汉字是一个形、音、义三要素的结合体，教师应根据汉字形体的特点，深入挖掘汉字的内涵，在教写字的知识中描述它，在认识字的形质中渗透它，在熏陶感染中受教育，激发书写的情感。如柳公权的《玄秘塔碑》，字字充满了对立统一的特征：“教”字短横粗，长横细；长撇起笔藏锋直锐，右下撇起笔露锋曲柔；撇轻捺重。笔画错综复杂、构成和谐、统一的整体。“趣”字部首笔画粗疏。“取”字笔画细密，整个字粗细、疏密相映成趣。经过观察体验，学生不仅掌握字形美的奥秘，也感知了汉字的笔画与整体的和谐组合，从而提高运笔写字的能力。如教学合体字“竹”、“林”。启发他们，“竹”和“林”合体字左边的单字小些，右边的大些，这两字右边的撇都穿插在左边的气格里，“竹”右边的“个”字“一竖”变成“竖钩”，“林”左边的“木”字“一捺”‎ 变成了“捺点”。这正是中国字包含的谦让、包容、团结的精神。如此举一反三，通过对字形的分析组合，既保证了书写的整体感，又避免了错别字的出现。‎ ‎　　三、坚强的书写意志是写字的根本保证。‎ ‎　　书写水平的提高，不是短时间内能够见效的，它是一个长期学习、训练、积累的过程。这就要求学生要从一点一滴做起，从学习书写的一招一式做起，长期坚持，日积月累，以坚强的意志努力学好书写。‎ ‎　　1.渐进促效 ‎　　纵观学生书写的作品，发现常有如下毛病：字体大小不一，间架结构不合理，任意夸张字的笔画，涂抹脏乱。对此，我在进行单个字的笔画、结构训练的同时，也加强了对集字成词成句成篇能力的训练。为了让学生直观领略到书法的形式美、布局美，更为了培养学生审美能力和掌握布局技法，我采用投影仪、录像等辅助教学加以展示，并在日常作业中严格要求学生做到：“字字正确清楚，行行排列整齐”。让学生意识到美的汉字不光在形体，还在于其卷面的洁净美和章法的布局美，在练好单字的基础上，引导文明书写，讲究整洁，促使学生从内心自觉去追求完美，写好词和词组，写好一行字、一段话，最后逐步写好一篇完整的作品。对于审美能力欠缺，基本笔画、间架结构掌握不好的学生，不能过高要求，而是适当降低目标，促使其在现有水平上逐步提升，以增强学生信心，最终取得良效。‎ ‎　　2.评价励志 ‎　　初中学生由于年龄原因，做事缺少持久性。对于学生的点滴进步教师都要及时给予表扬。教师的赞誉对学生是一种积极的鞭策和鼓励。学生初学写字，只要端正、大方即可，不用讲究笔法。练就的是写字的耐性和习惯。良好的写字习惯一旦养成，便成了自然，就会随时想写，随地想练，愈练愈精，直到自己能清晰地看到字的毛病，逐步发现，逐步改正，逐步完善。当他的字能使自己满意的时候，便形成了自信。自信往往是前进更强劲的驱动力。周而复始，循环往复，使人不断进步。除了对每天的习字作品进行及时的评价外，对平时的书写，不管是家庭作业，还是课堂抽写，还是做练习册和基础训练，我都要对学生的书写打上不同的等级，学生可以再根据自己的等级找组长加上不同的分数。比如：课堂抽写，每个学生的听写本上都会有一个分数，再加-个书写等级。得100分的可以到组长那里加5分，书写得“甲”的也可以加5分。这样就激励着孩子们不管写什么作业，都要认真去写。另外，在教室的学习园地中展示书写优秀的作品，请书写漂亮的同学现场书写，每月评选书法明星等多种激励方式，培养学生写字的自信和毅力。‎ ‎　　四、健康的书写价值观是写字的正确导向。‎ ‎　　写字的过程远远大于写字本身。我们不能狭隘、单一地理解写字、写那几个字。它是写字教育。是书法，要体现写字思想。写字要激发传承国粹的责任感和审美情感，反过来引领写字。‎ ‎　　1.书写彰显责任 ‎　　中国书法源远流长，是我们民族文化的瑰宝。欣赏、研习书法，可以增加书写的美感，增进对民族文化的了解和热爱，激发对祖国文字的热爱。写字在人生的旅途中是一项长期而持久的工作，它需要有独特的习字热情，三分钟热血后的漠视是练字的最大忌讳。当今“有了电脑，还要花功夫练习写字吗？”的潮流，让学生感到困惑，甚至让学生不屑练习写字。借用歌曲《中国娃》“最爱写的字是先生教的方块字，横平竖直堂堂正正做人也像它”，将写字的意义在学生中宣讲。让学生充分认识到写字教育肩负传承中华文明的使命，也承载着促进人类和谐发展的重任。汉字是我们中国人的骄傲，需要我们每个人去传承发扬。从而产生热爱祖国语言文字的感情和写好字的责任感，焕发起学生的中国心。使他们明白：社会的发展，电脑的普及都不能取代手写汉字，更不能因此就舍弃我们的传统国粹。写好字是热爱祖国语言文字的体现，也是社会交往、沟通和传播信息的必需的技能。‎ ‎　　2.书写体验审美 ‎　　书法家柳公权说：“用笔在心，心正即笔正”。中国书法被称为“无声的音乐”、“纸上的舞蹈”。汉字的书写能给人以美的享受。学生在练习书写的过程中，审美情趣也将大大提高。‎ ‎　　汉字形体优美，结构讲究对称又富于变化，追求严谨又不失灵活。美的字形是人们依据审美构想，用相应的运笔方法写出来的，反过来美的字形又给人以美的享受。学生读帖或临摹能强化审美感知，书写时会引发审美构想，书写中会有审美体验，评议时可锻炼审美判断力，书法欣赏活动可以培养审美观念，可以说审美是伴随整个写字教学过程。如指导学生观察《颜勤礼碑》中“左”、“右”两个字，是一个撇长横短，一个撇短横长，如果颠倒其笔画则不美。学生领悟到这些美的字形时，自然潜移默化中学习到审美的方法。同样学生在执笔写字时，也会有一种美的感受。如写颜体的长横，先在横画内部找笔尖落纸的位置，笔尖轻轻一点，逆向左上时第四指轻轻一弹，然后跪笔向右下顿笔铺毫，再提笔转锋，如牛负重向右涩行，到尽处提顿回锋收笔，写出两端粗中段略细，向上微拱的笔形。学生边写边体验，脑海中的美图变成笔下的美字，其情绪也沉浸在美感中，写字的过程也是享受美的过程。‎ ‎　　中国汉字有方块字之称，写出来的字要求方方正正，不能东倒西歪。最基本的书写方法，如左右结构的字通常写得左窄右宽；上下结构的字通常写得上窄下宽；左中右结构的字要懂得互相迎让，各个部分苗条高挑；上中下结构的字笔画要紧密团结，且不能写得太瘦；全包围结构的字，外框要工整大方，不可歪扭，为里面的笔画留有充分的展示空间；半包围结构的字，里大外小等。可以让学生互相寻找同学写的字的毛病，及时改正，帮助学生练就一双慧眼，使其看到字就能马上诊断出字的毛病所在。用这样的眼光来评判自己的书写，不用太长时间，学生就会写出一手方正工整的汉字了。‎ ‎　　结语 ‎　　执笔书写，或硬笔或毛笔，这是国人永恒的时尚，铺卷浏览，或工整或美观，这是我们孜孜的追求。写字教学，教学生写好字，利在当代，功在千秋。作为语文老师，我们要不断的提醒学生认真书写，严格要求学生的作业。同时呼吁各门课程都应重视写字教学，为学生写好汉字创设环境，提供必要条件，齐抓共管。在电脑逐渐普及的今天，只要我们对写字教学的今天充满信心，让电脑为我所用，在学生和写字教学之间架起一座有效的探究之桥，那么，我们的写字课堂将会迸发出新的光彩，我们的写字教学的春天即将来临。‎ ‎　　参考文献 ‎　　《语文教学之友》2005年第9期 ‎　　《中学语文教学参考》2012第2期 ‎　　《教育科学》2011年第11期 ‎　　《信息教研周刊》2011年第8期 ‎　　《语文课程标准》2011‎