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- 2021-04-28 发布
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数学论文之浅谈如何构建数学高效课堂
东莞中学松山湖学校 彭科
【摘要】正如我们常说要向四十分钟要效率,要争取每节课都要让学生有收获,这里实际上就隐含着一个目标,那就是构建高效的数学课堂。教师应从角色、观念上转变,更要做好课前、课中等方面工作的改变,真正做到高效率、高质量地完成教学任务,促进学生获得高效发展。
【关键词】构建;高效;数学课堂;课前;课中
1对数学高效课堂的理解
什么样的课堂才是高效课堂?词典里对高效的解释是高效率、高效益、高效果。高效课堂是一种教育理念,也是一种教育责任,一种教学实践模式。高效课堂广义上是指有效的、高效的教育教学(包含课堂上和课堂下)。狭义上是高效型课堂或高效性课堂的简称,是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂,具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。高效课堂是有效课堂的最高境界,真正的高效课堂就是师生用最短的时间获得最大的收获。高效课堂的理念承载在高效课堂模式之中,立足于“
学会、会学、乐学、创学”,不断创造出最优化课堂,让课堂充满活力,轻负担,高效率。我主要谈高效型课堂或高效性课堂的构建。
1.1理解高效课堂的内涵
高效课堂的内涵概述为:知识的超市、生命的狂欢。高效课堂的核心是“学习能力”,从知识、到能力、再到智慧。高效课堂是在追求“四维目标”,即学会、会学、乐学、创学, 立足学会,激发兴趣,培养能力,形成智慧。通过改变课堂效益量化,发挥40分钟的时间效能,向课堂教学要质量,打造“低耗高效”课堂教学,减负增质,减量增效,尽可能把学生从时间+汗水的应试模式中解救出来,实现课堂真正意义上“质”的提升。唯有敢于把学习还给学生,突出学生的主体地位,我的课堂我做主,让学生感受到我参与,我快乐,我收获。
1.2把握高效课堂的特征
高效课堂的特征:主动性、生动性、生成性。
主动是一种学习状态,“主动”会激发潜能、乐在其中、带来效益、生成能力。高效课堂是学生主动学习、积极思维的课堂,是学生充分自主学习的课堂,是师生互动、生生互动的课堂,是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。
生动性,是追求课堂的情感价值,突出“学乐”和“乐学”,学习如饮甘露琼浆,变“怕上学”为“怕下课”
.教师要处理好角色、观念的转变,教师就要认真备课,精心设计教学环节,要根据教学内容、学生实际情况,设计出能最大限度地激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的课堂。
生成性,课堂要敢于变各种“句号”为“问号”.追求“主体多元”,鼓励不同见解,让思维激荡思维,让思想冲撞思想,让方法启迪方法。课堂价值尽在“不可预设”.
1.3探寻高效课堂的灵魂
好课应当把“彩”出在学生身上。相信学生、解放学生、利用学生、发展学生。这十六个字代表着高效课堂的灵魂。
课堂最宝贵的教学资源是“学生”,高效课堂应该首先“立人”,这需要变传统教学关系中的“惟教”为“惟学”,变传统师生关系中的“惟师”为“惟生”,发展学生是教育的根本。发展什么?课堂的目标六个字:兴趣、能力、知识。让学生用自己的话去说,自己概括、表述观点,培养学生的学习能力、实践能力和创新能力,让学生一生“带得走”、“用得上”,使之成为他们的终身发展能力。
怎样才算是一堂高效率的课?美国心理学研究表明,看一遍的收获是10%;听一遍是20%;说一遍是70%;动手做一遍(如操作、演练等)是90%.从中我们可以看出,增加学生说、学生做、学生互动的时间,人人参与,个个发言,能够最大限度地提高课堂教学效益。高效课堂的教学要求主要是三讲三不讲。“三讲”
是:讲重点;讲难点;讲易错点,易混点,易漏点。这些应该在课堂上集体讲解,应点在当点时,点在关键处,通过知识传授形成技能,节约时间,提高效率。“三不讲”是:学生已经学会了的不讲;学生通过自己学习能够学会的不讲;讲了也不会的不讲。学生已经会了,再说也是浪费时间。老师不讲,学生怎么学呢?现在就是要,教师真正从台前隐身到台后,让学生自己讲。通过 “先学”已经掌握了的内容,再讲只能是“费力不讨好”.有一些内容,虽然没有超纲,但是由于太偏,或者由于对学生的知识结构和今后发展没有太大的作用,讲了没有用,甚至易产生误导,还不如干脆删除不讲。教师应删除那些“低效”甚至“无效”的教学环节,尽量将自己的思维方式与学生接轨,多从学生角度设计问题梯度,多让学生参与并表达见解。“三讲三不讲”,符合学生的认知规律和学习特点,让教学内容更有“弹性”,就给了学生主动性,再加上教师适当地引导,加强双边活动,也容易使学生真正成为课堂的主人。
2如何构建数学高效课堂
2.1教师要有先进的数学高效课堂的教育教学理念
教学理念是人们对教学和学习活动内在规律的认识的集中体现,同时也是人们对教学活动的看法和持有的基本的态度和观念,是人们从事教学活动的信念。教学理念有理论层面、操作层面和学科层面之分。明确表达的教学理念对教学活动有着极其重要的指导意义。教师要有先进的高效课堂的理念:以学生的需要为本、以学生的发展为本和以快乐学数学为本;致力于学习能力的培养;高效要体现在:高效的导入、高效的演示、高效的探究、高效的课件、高效的讨论、高效的作业、高效的合作、高效的考试、高效的反馈、高效的讲解、高效的小结、高效的备课、高效的板书、高效的批改。
2.2教师要认真备课
2.2.1备教材
教材是学生学习学科知识、技能的载体。教师要考虑的是如何用好教材。教师只有认真细致的研究教材,对教材有一个全面的、正确的理解和把握,才能设计一个比较合理的教学设计。弄清所备课的内容在本册、本章节的地位和作用,本节课或本单元的重点,难点和关键,就此设计教学的三维目标,设计突破重点、难点的方法,设计突破关键点的思路;思考是不是设计了切合实际的、贴近学情的教学方法,教学思路以及创新点、德育点;是不是设计了合理的习题、板书、课堂检测和课后作业;从而把课上得扎实有效,脉络清晰。研究教材是有效备课的重要环节。教学的过程是教师“用教科书教”的过程,而不是“教教科书”的过程。一方面教师是教材的理解者、参与者、实践者;另一方面教师要跳出教材,超越教材。
浅谈如何构建数学高效课堂.doc
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