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  • 2021-04-28 发布

其他(心得)之因果联系法在德育中的运用

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其他论文之因果联系法在德育中的运用 目前,一些学校对德育工作有很大的随意性,今天搞这个活动, 明天搞那个活动,今天一个点子,明天一个点子,这种零敲碎打、就事 论事的教育,不可能受到良好的效果。其实,我们不妨尝试运用因果联 系法来指导德育工作,也许会有意想不到的收获。 一、因果分析法必须遵循的原则 因果分析法是寻求事物和现象之间的因果联系的方法。在中学 生思想信息分析中,因果分析用于研究各种思想形成、变化和发展的原 因及其引起的结果。因果分析法必须遵循以下原则: 首先,因果联系具有普遍性。任何事物或现象都是由某种原因 而引起的,而它本身又必然会引出某种结果。中学生思想状况也是一样, 形形色色的思想无不有它产生的原因,也无不引出某种结果。社会上许 许多多的现象,无时不反映到学生头脑中来,都会产生相应的后果。 其次,因果联系具有时间的顺序性。一般是原因在前,结果在 后。在中学生思想信息分析中,必须遵循思想形成、变化和发展的这种 固有的因果联系及其规律,才能由原因推断其结果,由结果追溯其原因。 如,学生看到社会上一些不无学术的人却赚大钱,觉得读书无用,可能 会导致平时不好好学习、胸无大志。又如,学生在口头上流露出对现实 的不满情绪,是因为社会上一些阴暗面已经反映到他们的头脑中,不加 分析盲目接受后表现出来的。 最后,因果联系具有复杂性。人们的思想形成、变化、发展, 是一个复杂的过程。这个过程实际上是由错综复杂的因果联系所构成的 因果链条。较常见的有一因多果、一果多因、多果多因等情况。 一因多果:如网络、影视中的暴力、黄色信息,学生接触后, 就可能导致无心学习、道德败坏、打架斗殴等后果。 一果多因:如学生考试作弊可能是因为知道成人考试中某些人 有作弊行为、集贸市场上的短斤少两、少数干部收受贿赂等现象,在主 观上盲目接受后而引起的后果。 多果多因:如个别中学生不尊敬老人;自以为比别人强,瞧不 起别人;对同学的求助不理不睬,伤害别人的自尊心;在学习和班级活 动中,总是考虑到自己怎样才能更自由,想干什么就干什么,这些都是 社会上的无政府现象、学校中的自由主义以及父母娇惯而形成的不良习 惯。 二、影响中学生思想活动的因素 中学生思想信息分析的一个重要任务就是找出各种思想形成、 变化和发展的原因,这就必须使用因果分析法。影响人们思想活动的因 素是多方面的、错综复杂的,归纳起来可分为客观外部因素和主观内部 因素两大类: 1、客观外部因素 它包括社会生活的各个方面,既有物质的,又有精神的。 ①社会生活的物质方面,也就是社会存在。它通过多种渠道对 人们的思想产生影响,主要有社会经济生活、家庭物质生活以及其他各 种社会活动的物质条件等方面。 社会经济生活:主要包括社会经济制度、人们的经济地位、分 配方式、消费水平、市场状况等。如社会主义市场经济,它促进了我国 生产力的迅速发展、人们生活水平不断提高,却因为高消费、洋消费, 有些人抛弃了艰苦奋斗的传统,这些不能说对现代中学生没有影响,如 有些学生随意浪费、糟蹋劳动成果、损害公共财物等,因为城镇消费水 平比较高,所以在城镇学生中表现要突出一些。 家庭物质生活:一般包括家庭经济状况、住房条件、家庭成员 的生老病残等。如家庭条件好的中学生独立生活能力差、意志薄弱,不 能吃苦;家庭条件差的学生独立生活能力比较强,有艰苦朴素的习惯。 家庭遭遇不幸的学生容易情绪低落、忧伤。 各种社会活动的物质条件:指社会组织群体、邻里关系、亲朋 好友、社会治安、环境交通等。如果一个地区的社会秩序和治安状况不 好,就很有可能会危及到学校。 以上都是影响中学生思想状况的客观物质因素。 ②社会生活的精神方面,也就是社会意识,是影响个体思想意 识形成和发展的精神因素。它主要通过下列各种渠道对个体的思想发挥 作用:社会政治生活、文化生活、家庭精神生活以及社会意识的各种形 式在其他社会活动中的体现等。 社会政治生活:具体是指对政治形势、党的路线、方针、政策 的学习讨论,党团组织及其他社会组织的政治活动等。如针对中学生思 想特点,经常进行爱国主义、集体主义、共产主义道德品质、前途理想、 党的时事政策教育是提高其思想素质的一个重要原因。 文化生活:具体指文化教育、报刊书籍、广播电视、音乐舞蹈、 戏剧电影、体育活动、国内外文化交流以及体现在各种文化生活中的政 治法律思想、道德、哲学、宗教、传统风俗等。由于一些不健康因素侵 入精神生产领域,文艺、出版界为创收而制造大量的低俗文化,如色情、 暴力等作品;在现实生活中出现了知识得不到尊重、遵纪守法被视为无 能,高尚的精神追求受到嘲笑,社会道德评价和舆论监督得不到重视, 当人们进行东西方文化比较时,反文化无文化现象已经蔓延。上述现象 危及学校,对中学生成长会产生很大的负面效应。 家庭精神生活:是指家庭成员之间的伦理、感情关系以及志趣、 爱好、思想意识、生活习惯的相互影响等。如在家庭中,父母是最主要 的家庭成员,他们是子女人生道路上的第一位老师,子女最初的生活知 识、劳动知识和做人道理,大都是父母教的。如果父母在家里经常对子 女进行讲文明、讲礼貌、尊重他人、尊重师长、遵守纪律、艰苦朴素教 育,肯定有助于他们的成长。 2、主观内部因素 影响人们思想活动的主观因素也是多方面的、复杂的。这主要 是指人们的世界观、人生观、个体生理、心理因素和文化素养、智能结 构条件等。 ①世界观、人生观方面:包括各个层次、各个方面的思想观念, 特别是其中的政治观、道德观、价值观在主观因素中起着重要作用。如 中学生涉足社会不深,世界观和人生观还未完全确立,对社会、家庭和 人生的认识还较幼稚,这一时期的思想养成对他们的未来有很大影响, 正是需要教育者给他们进行思想导航的时候。 ②个体生理、心理方面的因素:主要是指本人的生理条件、健 康状况、自尊心等心理状态和气质特点。如中学生正处于身体发育期, 男女学生的生理、心理变化都较大,对异性的渴望了解和朦胧的爱慕也 逐渐产生,这一时期需要教育者对他们进行科学的生理、心理知识以及 人生道路的选择教育。 ③文化素养、智能结构方面:是指文化程度、专业特长、知识 结构、思维研究能力、解决问题的能力等。中学生处于增长知识的黄金 时期,思维活跃但不成熟,求知欲强但分析能力差,接受外界事物敏感 但辨别是非能力差等。 以上都属于中学生的主观内部因素,对他们的思想活动起着重 要的影响作用。主观因素的三个方面的作用既有程度的差别,又是互相 联系、互相制约的。 三、把握中学生思想变化的脉搏 1、人们的思想活动状况呈现出二维结构。从横向上看,影响 人们思想活动的因素普遍存在,有客观因素,也有主观因素,主客观因 素又各包括诸多具体因素。从纵向上看,一般是先因后果,且不是简单 的一因一果,而是较复杂的多因多果等情况。这些都启示我们作为德育 工作者,要善于运用因果联系法找出中学生思想问题的客观根源是什 么?主观根源是什么?多种因素中起主导作用的根源又是什么?必须 做出具体分析,弄清了思想根源,就如同把握了思想脉搏,找到了病根, 德育就能做到有的放矢、对症下药。 2、先因后果,因果联系的这种时间顺序性启示德育工作者要 善于观察影响中学生思想成长的某种主客观现象,预测某种现象可能会 引起什么后果,尽早做细致的德育工作,防微杜渐,把某种现象控制在 萌芽状态,促进中学德育工作步入良性循环的轨道。