其他（心得）之扬“激励评价”之帆，启“合作学习”之航开拓有效课堂的生命线 6页

其他论文之扬“激励评价”之帆，启“合作学习”之航开拓有效课堂的生命线 ‎ ‎　　我们黄市学校在全县推广“问题导学，互动探究”的课堂教学模式的基础上，在领导们的精心研究下，研制了一套彰显黄市学校特色适宜农村实际的教学法——“叁加壹循环教学法”。实施以来，极大的转变了传统的教学观念，师生受益匪浅，感受颇深。特别是今年，我们三年级有幸成为了黄市学校教学案的试用年级，作为一线教师，我深有感触，为了提高课堂教学的效率，创建高效课堂，学生采用小组合作学习的形式非常重要。下面，就课堂教学实施“叁加壹循环教学法”以来，对自己在教学实践中有效开展小组合作学习谈点自己粗浅的看法。‎ ‎　　一、以扎实的“合作探究”为基础，组建合作学习小组。‎ ‎　　1、小组建设决定合作学习的成败，所以他是课改的重中之重。‎ ‎　　“叁加壹循环教学法”中明确指出，合作探究要重视组内帮扶，所以我们在组建小组时，就要兼顾到小组中学生的差异。就拿我们三（2）班来说吧，班上33人，其中以6人一小组的有三组，五人一小组也是三组，组中有2个优等生，2个中等生，1、2个学困生，这样安排的目的是让学生明确交流顺序——弱质陈述，中质补充，强质整合；确立合作功能——同质交流，异质帮扶，阐述、实验、演示、辩论、反思、共识；并做好组内探究——‎ 独立思考实践，组内成果交流，分工协作。当然，小组学习情况有记录、有评价，做到让小组成员在小组长的带动下，各小组在老师的引导下，完成课堂教学。‎ ‎　　2、强化教师的组织指导作用 ‎　　合作学习小组成立了，不要认为这就是小组合作学习了，她又像一位参赛的运动员刚则站在了起跑线上做好了准备，教师就是教练，不要做一个旁观者，任其发挥，而是每时每刻都有指导，有提醒，运动员才能发挥出更好的水平，小组合作学习也是这样，教师要走进小组中间，仔细观察他们在说什么，做什么，及时疏通思路、指导方法、进行评价、调节情绪、疏通关系等。如：随时发现学生在讨论中出现的问题，提醒学生明辨方向，鼓励学生说真话、说实话，发表真情实感。当学生无法深入讨论时教师要给予恰当的引导、点拔、甚至精讲。这样在教师的一段时间的耐心指导下，学生的合作学习将渐渐的走入正轨。‎ ‎　　二、以“奖励评价”手段推动“合作学习”的深入开展。‎ ‎　　随着合作小组的建立、内部分工、小组命名、确立组训、合作学习的基本内容一一落实。一张清晰、明朗的“捆绑式”班级《小组合作学习奖励评价表》也就随之产生了，班级上的每块玻璃上都安排到每个小组中去，通过自己的努力来装扮自己的小天地。哪个小组在哪个方面有怎样的成绩，一看此表一目了然，它既是合作小组学习的荣誉的光荣榜，又是班级文化的一道亮丽的风景线，又保护了班级的财产。‎ ‎　　为了提高小组合作的效率，我们特制了小红花、五角星印章，以此来鼓励学生进行有效的小组合作。比如：一个小组中的所有成员，在一次展示中，赢得了大家的好评，就会为本组获得一朵最灿烂的笑脸；在一次习字评比中都达到“优”了，可以为本组获得了一颗鲜红的五角星印章……正是这一枚枚奖励图案，也为各小组的周评、月评、期末评价提供了依据。因而，根据学习所达到的不同程度和学习内容检测的时间不同，奖励的时间也不同，或在课前、课中、课后，或在周末、月末、期末，奖品也由最初一个小小的奖励图案，到月末、期末的奖状和证书，正是这样一系列的奖励真实的记录了孩子们童年成长的历程，这样一张看似简单的“小组合作学习奖励评价表”却将每个学习小组的合作意识。团结努力，比、学、赶、帮、超的团队精神充分调动起来，小组中的任何一个成员不努力都会影响到整个小组的成绩，就像拔河比赛一样，只有大家同心协力，目标一致，才会赢得比赛。‎ ‎　　当然，注重发展团体的同时，也要顾及个体的发展，在教育教学中，还要相应建立一张《个体成长奖励评价表》，在我们的班级文化布置中也有的，它既有自主，又有合作；既有个性的张扬，又要集体智慧的凝结，才会让学生得到更好的发展与成长。‎ ‎　　三、以课堂为主阵地，抓实抓好“合作学习”‎ ‎　　课堂教学是整体教学活动的核心环节，学生在校绝大部分时间都是在课堂上度过的，教师先进的教育理念，科学的教学方法对学生知识的掌握，能力的培养，人格的培养都起到至关重要的作用，所以一个优秀的教师和一个优秀的班集体都在课堂这个主阵地上培养形成的。因此，抓好课堂的几个环节就显得犹为重要。‎ ‎　　（一）抓实预习的检查，发挥预习导学的作用 ‎　　预习就是师生在课中合作前的一个充分自学，探究的合作过程，每个小组成员在自己的能力范围内充分的自学，拿出自己的真知灼见，然后再把各自的自学成果在小组中展示通过交流、倾听、辩论、纠正、补充、赞赏，最后达到预习的最佳效果。此时，教师一定要抓好抓实他们的预习检查工作，发现问题要点拨引导，发现成绩要及时表扬，对有创新的小组要给予最佳创新奖并鼓励其他小组学习，争取小组间均衡发展，对有困难的小组要多关心，多指导，最终达到每个小组都会预习，乐预习。‎ ‎　　（二）以“小组竞争”为手段，培养学生的语文能力。‎ ‎　　我国大教育家叶圣陶曾说过：“语文教学的根在听、说、读、写，是听、说、读、写之内的挖掘与创新，而不是游离于听、说、读写之外的花样翻新”。小组合作学习中，怎样才能抓住“根”进行有效的训练呢？现代教学论研究指出，产生学习的根本原因是问题，没有问题也就难以激发求知欲，学生也就不会深入思考，学习也就只能是表层和形式。而我们使用的“教学案”‎ 却恰恰是以抓学生提出有价值的问题来引导学生深入学习。以解决提出问题为课堂的主要任务从而达到培养学生听、说、读、写的能力为目的。我们组建的小组合作正是这样一个解决问题的集体，通过各个小组之间的比较与竞拼，来充分发掘各组间的优势与经验，找出问题，培养学生的语文能力。‎ ‎　　四、课外拓展，加快“合作”的步伐。‎ ‎　　在当今的社会，人人都渴望大智慧，但仅仅靠学习教科书是无法成为大智慧的，特别是语文这一科智慧来自阅读，要在课内外给孩子养成良好的阅读习惯，让他们拥有强烈的阅读欲望，拥有高雅的阅读品味，这样，孩子们才能有更强的发展潜力，所以，我们班设有图书角，每天供大家阅读，并将收集到的好句、好句段，粘贴在班上的“妙语生花”拦，同时，我们还利用晨读时间背一背，既训练了语感，又积累了语言。并要求大家坚持写日记，培养学生的写作能力。‎ ‎　　每次对日记，好句的摘抄，语言积累做的好的小组都要奖励一颗“优星”，通过课内与课外结合，通过激励评价与合作学习结合，一方面促进了学生学习的深入与发展，另一方面也营造了一种比、学、赶、超的氛围形成了较好的联动体制。‎ ‎　　五、编好用好教学案，促进小组合作 ‎　　谈到这里，我们无疑要对自己的备课做个反思，学习小组固然好，但如果没有备好课，合作如何的彰显？所以，在这基础上，我们对自己的教学案要认真的编写。按高效课堂的环节，精心设计，确保课堂大容量、快节奏，围绕学习目标，加大课堂信息量、思维量、训练量；每一个目标下的学习内容，老师都要对时间、方法、过程、结果有明确、具体、严格的要求，每堂课的容量和强度都要达到学生能够承受的最大限度。从目前学校开展的教学示范课看，老师们在学生合作交流环节费时比较长，时间难以把握，所以，如何优化课堂每个环节的时间分配，这是我们备课急需做到的。‎ ‎　　总之，我们要想知道一双鞋是否适合自己，必须要穿着鞋走两步。课程改革对我们有没有好处，哪种方法适合自己的学生，我们只有去试验，在试的过程中不断总结经验，不断完善，不断改进。这就要求我们在课程改革的过程中，认真做，坚持做，做像，做出成绩。‎ ‎　　课程改革的效果掌握在我们一线老师的手中，做好了，做出成绩了，师生互惠互利。我们要先牵着学生跑出100米，再搀扶着学生跑200米，然后放手鼓励学生跑出500米，甚至是更远。运用我们学校“叁加壹循环教学法”，把以前我们认为学生只能跑到山脚的，鼓励他们爬得更高，仰望他们爬到山顶，走出山去。‎