英语（心得）之优化课堂教学环节，提高课堂教学效率 4页

英语论文之优化课堂教学环节，提高课堂教学效率 ‎ ‎　　随着新课程改革的不断深入，广大教师对新课程理念都有着不同程度的认识，新课程理念与课堂学习正逐步实现融合，如何更加科学地利用课堂时间，高效率地完成课堂教学任务，全面提高教学质量呢？作为教师，我认为：唯有尽最大努力优化教学环节。‎ ‎　　一。 集思广益，优化备课环节备好课是上好课的前提。要实现新课标的要求，提升学习能力，减轻学生的课业负担，唯有提高课堂效率，寄希望于课堂。课堂效率提高了，课业负担自然减轻，这一点毋庸置疑，而要提高课堂效率，就要切实提高备课质量。强化集体备课，集思广益是提高备课质量的最有效的途径。要使集体备课真正落到实处，教学管理者首先要引导教师更新观念，提高认识，使其转化为教师的自觉行为。其次，学校应制定一定的措施加以保证。对强化集体备课，加强教学研究，我们高三英语组实施了“统一教案”工程。具体做法是：把一周的教学任务作为整体，提前一个周，同学科组的教师实行个人备课。每人均要认真钻研“教学大纲”、“考试标准”‎ 及有关教学资料，明确教学目的，重点难点，教学深广度；研究学情，明确教学方法，制定教学措施，初步选择课堂训练用题。在此基础上初步确定一周中每节课的基本内容：（1）目标要求；（2）教学重点难点；（3）教法；（4）教具；（5）教学过程设计方案（师生双边活动方案）。然后在每周二的备课组会上进行集体备课，每人都要发表自己的意见和建议，对每节课的基本内容逐项进行交流、讨论，争鸣、磋商、研究、探讨，集思广益成共识，使备课的“个人行为”转化为“集体行为”，发挥集体智慧。由中心发言人执笔写出详实规范的教案或制成课件。最后由每位教师对统一教案进行创造性的运用，教师个人既要遵循统一教案的基本要求，又要发挥个人特色，体现自己的教学风格。为确保备课质量，应严格按照个人备课——集体研究——形成共识——创造性运用的程序实施，这样做虽然加重了教师备课的负担，但效果是显著的，增强了备课的针对性、实效性、科学性。同时，这项工程对加快培养青年教师极为有效。‎ ‎　　二。 精设“学案”，优化课堂环节上课是教学环节的核心。新课程教学要求学生的英语学习活动应当是一个生动活泼、主动和富有个性的过程。针对当前仍然普遍存在的重教轻学、重讲轻练及重教法轻学法的传统的教学模式，为了更加有效地提高学生学习的积极性、主动性、规范教与学的行为，向课堂要质量、要效益，使课堂教学逐步走向“容量大、节奏快、训练实、方法新、效率高”的科学轨道，我们备课组采取了“统一学案”工程，效果很好。上每一节课之前，我们都发给学生一份“学案”。“学案”内容包括：本节课的学习目标、知识网络、教学重难点、学习方法指导、层次训练（分层次设计成题组，题型多样）、学习小结（课后学生完成）。“学案”由同学科组教师集体研究设计，统一使用。对“学案”‎ 的设计要求做到：学习目标明确具体，知识结构规范科学，重难点突出，方法指导实用有效，课堂训练精选典型。“学案”是学生学习理解本节知识的扶手，使学生明确了学习目标，加深了对知识的疏理、理解，掌握、运用、巩固、强化了学习方法的指导和学习过程的总结，注重了对学习“如何学”的研究，充分体现了“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的教学原则，改变了传统英语课堂教学中教师讲得多，学生围绕教师转，教师牵着学生的鼻子走的“重教轻学”的不良习惯，深受学生欢迎。同时要求“学案”当堂完成，增强了学生学习的主动性和积极性，有效遏制了教师课堂教学的随意性和盲目性。又由于所有训练都是教师从众多材料中精选的，符合典型性、针对性要求，不需给学生下发大量资料，既减轻了学生的课业负担，又提高了教学效率。再者，学生将学案及时装订积累，对其阶段性复习无疑是一份不可多得的财富。‎ ‎　　三。及时反馈，优化评课环节新课程教学要求学生不但要参与知识的发生、探索过程，还要参与知识的巩固和发展过程。学生初学了课本的相关知识后，能学以致用，趁热打铁进行创造性劳动。众所周知，在平时教与学的过程中，学生学的如何，教师教的怎样，只能从不断的信息反馈中去了解。反馈越及时，反馈信息越准确，矫正补救越有效。因此，目前普遍存在的只重视终结性评价而轻过程管理的做法是不科学的。为了及时了解教与学的情况，进行及时评价与补救，杜绝平时教学和学习中的“夹生饭”现象，我们组针对目前进行的单元复习采取了 ‎“堂堂清”检测的做法。所谓“堂堂清”检测，是指学完每堂课、每一单元或每一知识点过后都进行一次小测试。通过小测试进行信息反馈，了解教与学的情况。“堂堂清”检测选题宜少不宜多，宜精不宜烂（以近三年的高考真题为准），难度宜中低不宜高，题型灵活多样，用时宜短不宜长。一张小纸，几个小题就能准确掌握学生学的情况，然后及时进行有针对性的讲评和补救，收获颇大。‎ ‎　　四。补救训练，优化落实环节有个比喻很好：检测比作“验血”，评价是“药方”，落实补救训练才是“补血”。检测讲评只是手段，落实补救才是目的，因此我们必须狠抓检测后的落实工作。每个单元授完以后，我们除按时进行规范的检测和科学的评价外，还狠抓了补救性训练，依据检查情况对学生的薄弱知识点、对出错频率高的题目进行有针对性的强化及变式练习，方式是“学生出题，学生练习，学生批改，教师点评”。由于补救训练是建立在规范的检测和科学的统计分析及讲评之上的，因此它击中了学生弱点，强化了学生弱点，真正起到了“补血”的作用。对每单元知识的检测，出题教师还必须努力做到“选题精品化、检测规范化、讲评科学化、落实实效化”，尤其注意优化落实环节，真正使学生感到考有所得，评有所获。‎