生物（心得）之生物“五环节自主学习型”课堂教学模式 3页

生物论文之生物“五环节自主学习型”课堂教学模式 ‎ 一、激趣导入 ‎  运用多种方式来进行，如创设情境，运用漫画、故事、视频、情境表演、实验操作或由社会现象、展示资料、生活经验切入，设疑激思，巧妙导入。‎ ‎  二、预习展示 ‎  学生可依据市教研室编写的《生物助学》相关内容有针对性地预习。‎ ‎  展示预习知识：向师生展示预习的具体内容，交流自己的思考或作实验的情况。‎ ‎  提出问题困惑：将自己预习过程中发现的问题提出来，以便共同学习时解决。‎ ‎  三、合作探究 ‎  1.创设问题情境，设计问题。紧密结合教材，通过各种形式，引领学生合作探究。问题的来源可采自《助学》，也可自已来设计。问题的设计要“贴近生活、贴近学生、贴近实际”‎ 的原则，且有梯度性、层次性、探究性，以培养学生的技能、能力、情感和价值观。在探究之前每名小组成员注意收集相关资料，并分配好在小组中的角色，参与小组讨论，主动提出自己的观点，发言要言简意赅。‎ ‎  2.合作探究。每个小组成员合作互动，学生能有比较宽裕的时间讨论交流。在这个过程中，既有教师设计问题的研讨交流平台，又有学生课前预习中的疑难问题解决，保证课堂探究时间真正用于学生的有效学习。可采用自我提问法，相互提问法来提高学生的思维的广度和深度。‎ ‎  3.成果交流。在学生小组自主探究的基础上，每个小组选出中心发言人，对探究的成果作以展示交流。‎ ‎  4.评价点拨。师生对小组发言情况进行评价。在评价过程中，要鼓励学生发表不同见解，肯定不同见解的合理性。要适时引导、点拨，解答学生的迷惑，及时捕捉、提练新的教学资源。‎ ‎  四、巩固总结 ‎  巩固不是简单做题，而是根据学生有效学习的要求进行同步的有针对性的训练，以达到精选精讲精练的目的。这一环节应由以下几方面组成：（1）基础知识练习。关注本节课的知识点变式，训练形成基本的知识和技能。（2）联系生活实际，综合运用，分析解决问题。‎ ‎  在完成本节教学任务的情况下，让学生总结一下通过本节课的学习，自已较以往有哪些收获，还有哪些疑惑，对所学的知识还有哪些期待，同时填写《助学》的自我感知的相关内容。‎ ‎  五、测试评价 ‎  立足于学习中的问题和三维目标要求进行基础性综合性的达标测试，反馈矫正。这一环节主要包括：‎ ‎  ⑴根据学习内容和学习目标形成基础训练内容，自主完成《生物助学》中的当堂达标内容。‎ ‎  ⑵用不同题型的组合考查学生在学习过程中的达标情况，以及在学习中的差异。‎ ‎  ⑶体现学生学习有效性和重点内容，学生自主发展、自我评价的问题，激发学生的探究兴趣。‎