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  • 2021-04-28 发布

语文(心得)之寻找作文教学的突破口

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语文论文之寻找作文教学的突破口 ‎ ‎  满怀热忱,我来到春化。这是个远离市区的小镇,环境优美,气候宜人,空气十分清新。屏息凝神,呼吸一口新鲜空气,甭提有多舒畅了。‎ ‎  我任教的学校是这里唯一的中学,初来乍到,一切都是新的,有的是时间,有的是希望。‎ ‎  时间在无声无息中消逝。不久,我便意识到我想法的幼稚。作为一名语文教师,深厚的文化底蕴必不可少,以往的课堂教学我还有能力驾驭,但是一到作文教学,我就发觉自己无从下手了。面对学生稚嫩的小脸,我笑了,但是当我看到他们作文的时候,我却怔住了。二十几个同学,清一色的流水账,没有层次,没有内容,更谈不上新奇与惊喜。这是我从第一次的作文习作中看到的,然而,在以后的日子里,许多作文方面的问题层出不穷,不断浮出水面。‎ ‎  ?作文基本功差。学生的作文经常错字连篇,言之无物,而且没有层次,没有段落,甚至没有标点符号。记得看过一篇日记,上面大概三行都是字,没有一个标点符号。于是,针对这个问题,我上了一堂关于文章结构的课,其中渗透了标点符号的作用。然而,似乎一切都是徒劳的,当我第二次检查作文的时候,发现模式是有了,缺少的却是内容。可以说,内容决定形式,有什么样的内容安排什么样的形式。而摆在我眼前的大部分作文,都是有形式却无内容,就好似一个人画动物,只有骨架而无血肉,弄的作文不伦不类,干涩枯燥,难受极了。‎ ‎  ?学生理解能力有待提高。在小学阶段,这些学生养成了懒散的毛病,一点也不认真,尤其是作文题目和作文要求,常常要求的是记叙文,写出来后就变成小诗或是散文了。而且文章题目五花八门,甚至还有不写题目的。可见,学生的积极性不高,学习主动性极差。‎ ‎  ?随意性强。作文无明显的写作内容,学生们对“意识流”可谓无师自通,内容不仅少,而且写作文十分随意,经常跑题。‎ ‎  在研究作文教学的过程中,我渐渐发现,作文就是学生们的拦路虎,学生们提到作文,往往觉得头痛。记得有一堂作文课,课题是“探索月球的奥秘”,我刚刚把课题说出来,就有好几名同学大呼不会写,我甚至连下面的活动与写作的内容都没有交代,就引来这么一阵“小海啸”,令我惊诧不已。后来,经过多次与学生们交谈,我发现这是一种普遍现象。许多同学不同程度的存在着厌烦作文的心理。当然,造成这一心里的原因很多,也较复杂,细分析起来,无怪乎二点。‎ ‎  一、主观原因。由于家庭的疏于管理,导致许多学生无人看管,学生缺乏自觉性,约束不住自己,放学后四处玩耍,长此以往,逐渐养成了懒散的毛病。私下里我与学生交谈得知,他们因为懒的动笔,才不喜欢写作文。更令我记忆深刻的是一名女生的日记,她在日记里这样写道:“‎ 我十分羡慕猪,很喜欢猪的生活,可以吃、可以睡、可以玩,还不用学习,真好!”我认为这确确实实是个别学生内心的真实写照。除此之外,父母离异的结果导致部分学生亲情缺失,自私自利,在作文中体现出不正确的世界观、人生观、价值观。记得有一次,我留了一篇作文“我的第一次”,让学生记录下自己生活的某个第一次。结果一名男同学作文写得却是第一次打群架的经历,令我觉得惊奇的是,他在文中竟然用“爽”来形容第一次挨打时的感觉。‎ ‎  二、客观原因。通过与学生之间的交流与互动,我发现孩子们的阅读量比起城市孩子来少的可怜。镇上没有书店,要想买书,需要坐车去市里。我初来时,大概一半同学没有作文书,更谈不上课外阅读量,这就造成了他们知识上的匮乏,视野狭窄,而且不善于观察生活。写作时自然出现无话可说,无文可写的窘境。‎ ‎  综上所述,我觉得在语文作文教学方面,首先是基础,然后尽可能扩大阅读量,最后要经常练笔才行。并且要按照“以学为主,当堂达标”的这个教学理念来安排教学,充分把课堂还给学生,因地制宜,因势利导,做到具体问题具体分析。‎ ‎  (一)认真设计课堂教学内容,激发学生学习兴趣。?在课堂教学这个环节,要努力钻研教材,精心构思,着力于激发学生的写作兴趣,打开思路,给学生自主发展的空间,培养学生勤于思考,善于想象。教师指导时多一些基础知识教学,多一些点拨,少一些教师自己的见解。这样可使学生们打开思路,按着自己的想法去写作,不至于在框框里打转。?适当安排一些内容丰富多彩的实践活动课。如:“春之声”朗读比赛,旨在培养学生们的朗读水平;“作文复述比赛”,重在培养学生们瞬间记忆能力及表达能力;“我是小演员”活动,要求学生自己写剧本,表演舞台剧,通过艺术的手段将作文上升到一个高度,并培养学生们的领导才能与表演才能;“我是小编辑”活动,要求同学们分组设计手抄报,培养学生们团结协作的能力及团队精神、、、、、、通过开展这些实践活动课来感染和引导学生。试想,课堂设计上的巧妙精心,团队的协作配合,艺术上的熏陶感染,本身就具有极强的吸引力,久而久之,学生就会在这种愉快的氛围中逐渐萌发对文学、对写作的兴趣。‎ ‎  (二)教师现身说法,学写作文,先学做人。“榜样的力量是无穷的”。在家,父母是孩子的第一任教师;在学校,教师的一言一行、一举一动比千言万语更有说服力和感召力。在平时,我会选择自己喜欢的事物进行写作,与同学们一起探讨自己眼中的事物,并发表自己针对某件事物的看法。而且,在课堂上我会尽量渗透给学生们一些生活的智慧,去书店购买一些以“启迪人生,颂扬人间真爱”‎ 为主题的书籍,在课间与学生们一同分享。在课堂上,采用情境教学法,设置一些情境让学生神游其中,唤醒学生的生活积累和情感体验,使他们有话可说,有话要说。作为教师,我坚信:教授知识、培养能力固然重要,但教给学生为人处世的道理则更加有意义。要想让学生们写出基调昂扬向上,思想积极乐观的文章来,就要先纠正他们某些不正确的思想,教育他们如何做一个善良、正直、勇敢的人。我深知,这个过程并非一蹴而就;我坚信,只要长期坚持言传身教,学生们一定会在心底有所触动的,哪怕是极其微小的触动,也可能会引起巨大的波澜。‎ ‎  (三)积极引导,正面鼓励,坚信“好孩子是夸出来的”。对学生要多表扬、多鼓励,不要批评与贬损学生,那样会打消学生的积极性,损伤孩子的自尊心。在我教学的几个月里,我深深的理解了这一点。她,一个女孩子,话不多,刚来到学校,同学们纷纷向我反映,她有点自闭。曾几何时,在我的课堂上,她一言不发,即使我主动提问,也不会得到任何的回应。于是,我开始关注这样的她,有一次,我像个孩子似的从她脸上发现了那么一点吝啬的笑容,于是,我愉悦的告诉她:“你笑起来很美!”。有一天,我主动叫她读作文,发现她在发抖,我轻轻的拍了拍她的背,不停的小声鼓励她,其实,她读的并不好,但我给了她最高的分数,并对她的勇气大加赞赏。此后,我发现,她开始喜欢我,作文也有了很大的提高。相信我,这就是鼓励的力量。‎ ‎  (四)做好课外练笔为了提升学生的写作水平,我布置了两项日常作业。第一是积累,可以让学生们对自己所学的知识进行沉淀。第二是日记,它是学生们宣泄心情的工具,是教师与学生进行心灵对话,沟通感情的通道。学生可以借助日记这个载体,表达他们的想法,抒发他们的感情。日记还有助于教师及时了解学生的心理动向,解决学生的心理问题。‎ ‎  总之,我会在今后的作文教学过程中,多学习先辈的经验,不断探索,不断创新,不断思考,争取在作文教学方面寻找更多的突破口,以此为契机,将作文教学中遇到的难题逐个击破。‎