语文（心得）之关于板书设计的几点思考 16页

语文论文之关于板书设计的几点思考 ‎ ‎　　思源实验学校 吴斌 ‎　　板书是课堂教学的“眼睛”，在教学中有着举足轻重的作用。可是随着现代多媒体教学的迅速发展，板书渐渐失去了应有的地位，出现了板书“无字”、“无序”、“无效”现象。教师需从“书写要规范”、“语言要锤炼”、“布局要美观”方面入手，规范板书。用“以生为主”、“以书为本”、“以新为上”的理念指导，创新板书，让板书深深吸引学生的心。因为它是教学重点、难点的高度概括，是老师教学思路的体现，是老师艺术构思的展示……多少年来，那漂亮潇洒的粉笔字，那惟妙惟肖的简笔画，那布局巧妙的排版，一直是教师追求的目标。可是随着多媒体课件的迅速发展，课堂教学的“眼睛”渐渐失去了原有的光彩，板书也渐渐失去了应有的地位。‎ ‎　　一、重要作用 ‎　　随着科学技术的发展，许多现代化的教学手段已经走入课堂，但是板书在教学中仍起着不可替代的作用。那么板书在教学中起着哪些重要作用呢？‎ ‎　　1、板书有长时间地向学生传递信息的作用。‎ ‎　　板书首先是文字，它和文字的作用一样。当初，先民制造文字就是为了记录语言，传达信息。将语言和知识用文字记录下来才进行长时间的传递，如果我们没有文字，我们在教育学生时只能采用口传身授的办法。这样，我们的知识会越传越少，古圣贤的知识也不可能传到现在，科学也就难以发展，社会也就难以进步！‎ ‎　　2、板书具有与实物不同的直观作用。‎ ‎　　作为教师，我们知道在上课时用实物进行讲解，对学生来讲是非常直观的。‎ ‎　　3、板书具有较大的灵活性。‎ ‎　　使用多媒体辅助教学，如“图形的旋转”、“图形的平移”，易于突破难点。“图形的旋转”展示了图形变换的过程，弥补了相当一部分同学的空间想象能力的不足，所以这是很值得的。但在使用过程中，我们也有很深的体会，准备一节课需要很长时间，即使使用现成的教学软件与自己的教学设计相结合也很费时，所以使用多媒体辅助教学要恰到好处，不然可能会造成事倍功半的结果。另外，这些教学媒体有一个共同的缺陷：要按照别人预先设计的环节进行，无法根据学生的特点灵活处理教材，即使自己制作的软件，也有类似的不便，因为教学过程中会有突发事件发生，会出现教师预先意想不到的问题。因此，板书就有着比多媒体辅助教学更灵活的一面。‎ ‎　　4、板书有示范和审美作用。‎ ‎　　课堂教学的艺术离不开具体生动、富有表达力的语言，离不开基于扎实的专业知识又经不断锤炼出来的教学组织能力，也离不开直观、形象的优秀板书。我们的板书直接影响到学生的书写能力，因为学生的模仿能力很强，如果我们示范的不到位的话，学生们学的也可能不到位。精心设计的板书，能使学生赏心悦目，兴趣盎然，活化知识，对知识加深理解，加深记忆，是提高学生非智力因素的重要手段。‎ ‎　　二、书写技法 ‎　　1、书写姿势：板书的书写姿势一般采用侧身书写的姿势。‎ ‎　　2、字体的大小：板书字体的大小直接关系到效果问题。字体太大，写不了几个字，影响板面的利用率；太小，学生看不清，失去板书的作用，一般认为，字体的大小，以后排学生能看清为标准。同时字体的使用要注意适应学生的特点，分别主要采取楷、行楷、行草等字。‎ ‎　　3、教师板书的字迹：1正确、2清晰、3认真。‎ ‎　　三、板位安排 ‎　　板位安排就像规划报纸的板面一样，应精心设计，严谨布局，决不可满板乱画，使板书杂乱无章。板位安排的基本要求：‎ ‎　　1、充分利用 充分利用黑板的有效面积，主要应做到三点：一是四周空间适当；二是分片书写；三是字距适当。‎ ‎　　2、布局合理 ‎ 在板位安排时，应当注意整体效果，合理布局。哪部分在左，哪部分在右，哪部分位上，哪部分位下，必须有一个全局安排，使之位次适当，措置有序，编排合理，给人以整体美感。一般来说，应将板面分出若干区域，譬如标题区、推演区、绘图区、便写区等。标题区比较重要，需要学生注意和记录。通常位于左侧上边，字写得比较庄重、醒目；推演区因内容较多，又要随写随擦，所以应单辟一区，以左右之中为宜。绘图区不一定太死，可根据图的多少和难易而定，便写区是处理临时情况用的，通常靠右，以免干扰其它区。‎ ‎　　3、主次分明 在板位安排上，不可主次不分，平面直推。应准确的把板书内容的主次在板位安排上体现出来，才能使学生明确重点，便于理解和记录。需要分层次时，应正确使用层次序号。‎ ‎　　四、板书行列 ‎　　板书的书写大都站立面壁而书，最常见的毛病是字行写不直，不是偏上，就是偏下，或者是曲曲弯弯，很不整齐，很不美观，既影响学生观察，也不便于板面的充分利用。因此，有必要对这个问题加以研究。‎ ‎　　1、行列不直的原因 行列不直的原因大体上有三个方面：一是意识的错位，主要表现是意识范围狭窄和意识分散；二是习惯动作的偏差；三是视区的狭小。‎ ‎　　2、如何才能使行列写直 ‎ 一是让自主意识参与调节；二是养成正确的书写习惯；三是不断调整和正确使用最佳书写区。需要说明的是，最佳书写区的宽度只能在视平线上最大，距视平线越远，其宽度愈窄，书写时，在视平线上每行最多只能写8个字，超过8个字就应当移动脚步，移动时两脚距离仍然保持不变。在视平线之外两行，每写6个字就要换一次；以此类推，视平线之外三行，则每写4个字就要换步一次……有经验的教师在板书时，很注意时时换步，使自己始终在最佳书写区内书写，动作准确合理，有条不紊，带明显的程式化的特点，这正五是教师应该具备的基本功。‎ ‎　　五、内容设计 ‎　　板书内容构成直接影响板书质量和教学效果。因此，教师应对板书内容进行精心设计，使其达到科学、精炼、好懂、易记的要求。对每堂课的板书内容设计，应根据教材的内容、教师的设计技巧和学生的适应程度而定，难以作统一的规定。因为即使同一教学内容，不同的教师、不同的对象，可以设计出不同的板书内容来。‎ ‎　　（一）构成形式 ‎　　板书一般可分为系统性板书和辅助性板书两种类型。系统性板书是对教学内容的高度概括，如讲课提纲、基本内容、重要结论等；辅助性板书是根据教学需要，将一些重要概念、名词术语或重要的时间、地点及其他需强调的内容，简要地写在黑板一侧。系统性板书一般写在黑板重要位置上，相对保持时间长些，辅助性板书往往边写边擦。系统性板书内容的构成形式，有内容式板书、强调式板书、设问式板书、序列式板书四种。‎ ‎　　1、内容式板书 内容式板书是以全面概括课文内容为主的板书。它便于学生全面理解课文的内容，是板书内容构成的基本形式。‎ ‎　　2、强调式板书 强调式板书是以发挥某种强调作用的板书。这种形式的板书可根据需要，灵活机动地突出课文的某一部分或某种思想，增强针对性，以使学生把握学习的重点。也是教师在有丰富经验的基础上，充分发挥聪明才智的主要板书手段。‎ ‎　　3、设问式板书 设问式板书是用问号启发学生思考问题的板书。这种板书，可根据教学目的、要求，在课题的难点或重点下边引而不发地划上一个或几个问号，并配上必要的文字提示，以指导学生预习时注意阅读和思考。‎ ‎　　4、序列式板书 序列式板书是按文章情节发展的序列构设板书内容的板书。这种板书，能比较清晰地显示故事的轮廓，使学生对文章有完整的印象，并领会其脉络。‎ ‎　　（二）设计方法 ‎　　板书内容设计，应根据教学大纲和教学目的以及学生的接受能力，采取不同的设计方法。常用的有以下四种：‎ ‎　　1、内容再现法 内容再现法是浓缩、再现原文内容的设计方法。它是一种常用的方法。‎ ‎　　2、逻辑追踪法 根据学习内容本身的内在逻辑性和系统性设计板书内容的方法。用这种方法设计板书，有利于培养学生分析问题的能力。‎ ‎　　3、推论法 ‎ 是层层推理设计板书内容的方法。这种方法可以经过推理，得出结论，可以比较清晰地反映论证过程。‎ ‎　　4、思路展开法 是根据学习内容，通过联想、假设进一步扩展思路的设计板书内容的方法。‎ ‎　　六、板书造型 ‎　　造型，是对一堂课的板书内容进行的布局安排。造型好的板书，不仅可以使板书美观、和谐，产生一种整体感，而且还可以更加充分地表达板术的思想内容。常见的板书造型，有对称型、偏正型、自由型三种。‎ ‎　　（一）、对称型 ‎　　对称型是指上下或左右内容文字对称、不偏正的板书造型。这种布局方法常用于以对比或类比的课文，它的特点在于能够通过两方面内容的比较，使人或物各方面的相同处与不同处突现出来，从而给学生以鲜明深刻的印象。‎ ‎　　1、单轴对称 以一条有形或无形的横线或竖线为对称轴，使板书的内容上下对称或左右对称。‎ ‎　　2、双轴对称 以横竖两条成垂直的线条为对称轴，使板书上下左右四个部分的内容都相互对称。‎ ‎　　3、综合对称 ‎ 综合对称造型是将众多的内容和各种符号排列得处处对称。一般用于板书内容较多的课文。这种对称形式是将板书中众多的内容和各种示意符号排列得疏密合理而对称，能给人一种多而不乱，井井有条，处处对称的美感。‎ ‎　　4、字数对称 字数相等的板书造型。‎ ‎　　5、字距对称 用调整字距的方法使板书对称的造型。‎ ‎　　6、外框对称 用加外框的方法使板书对称的造型。‎ ‎　　（二）偏正型 ‎　　偏正型是指非对称的板书造型。这种布局安排依课文内容自然成型，显得生动活泼，有自然天成之美，能给人以明显的印象，并便于设计和记录。常见的有张翼型、雁行型、阶梯型、折线型四种。‎ ‎　　1、张翼型 犹如飞鸟张开一对翅膀一样形状的板书造型。它的特点在于能条理清楚地综合概括学习内容，或知识结构、或学习重点。‎ ‎　　2、雁行型 犹如鸿雁飞翔时排着的行列一样板书造型。‎ ‎　　3、阶梯型 为了表现课文一层深过一层的内容，把词句单独提出来，排列得像阶梯一样的板书造型。‎ ‎　　4、折线型 即用不在一条直线上的顺次首尾相连的若干直线段所组成的线，来体现板书内容的一种造型样式。‎ ‎　　（三）自由型 ‎　　自由型系指板书造型不受条条框框的限制，自由活泼。常见的有辐射型和波浪型两种。这里不再过多的叙述。 总之，只要我们能够认真地进行揣摩、学习相信每一个人，都能成为一名板书好手。‎ ‎　　七、几个问题 ‎　　1、能引导学生思路发展的内容，如必要的标题、问题的衔接和核心点。‎ ‎　　2、掌握情况，有的放矢 要设计好一堂课的板书，必须掌握学生的动态，了解他们的知识水平和接受能力。不然，设计出的板书就不会发挥很好的作用，勉强使用也不会得到好的效果。‎ ‎　　3、讲写结合，相得益彰 板书内容设计必须与讲解紧密结合。课堂的板书只是条条框框，它与教师的讲解是纲与目的关系。因此板书的内容不可能很多，这就要求教师在进行内容设计时，应与讲述内容统盘考虑，对写哪些内容，什么时机写，写在什么位置都应作周密合理地安排，使板书与讲解互相协调，相得益彰。‎ ‎　　4、主辅相随，紧密结合 系统性板书与辅助性板书应紧密结合。系统性板书是板书的主体，辅助性板书为系统性板书奠定基础。二者相辅相成，密切结合才能收到好的效果。‎ ‎　　5、语言准确，启发性强 教师板书的语言要确切、精当、言简意明、一目了然，给人以凝炼之感，能起到“画龙点睛”、指点引路的作用。‎ ‎　　6、内容完整，条理系统 ‎ 有些板书虽是在授课过程中不规则地间隔出现的，但最后要形成一个整体。一堂课的板书，应是对该堂课讲述内容的浓缩，内容应完整系统，以便学生在课后利用板书的章、节、目、条、款，进行归纳小结，收到再现知识、加深理解、强化记忆的效果。‎ ‎　　八、板书设计的“三无”、“三要”、“三为”“三忌”、“四度”。‎ ‎　　（一）、“三无”——板书的缺失 ‎　　1、无字。有些青年老师，他们认为板书没有用，课件完全可以替代板书，而且课件还有着传统板书不能实现的优势。因此把大量的时间花在课件制作上，渐渐地，也就习惯了没有板书的课堂教学。即便没有课件，他们也不会在黑板上板书。‎ ‎　　2、无序。板书极为随意，杂乱无章，毫无序列。或挤在一起，或占满黑板；或横，或竖，或斜；板书字迹潦草，大小不一。犹如一盘散沙，板书的艺术美损失殆尽。‎ ‎　　3、无效。大多数教师往往只有在公开课上才精心设计板书，平常教学中要么随手板书，要么从教学资料参考书上一抄了事。没有针对自己的教学，没有关注学生，更没有课堂生成，这样的板书是无效的。‎ ‎　　（二）、“三要”——板书的规范 ‎　　心理学实验证明，外界进入人脑的信息，有90%以上来自眼睛。以现代信息科学的观点分析，学习知识过程中的记忆公式是这样的：记忆=视觉85%+听觉10%+触觉5% 。这公式告诉我们，视觉对记忆的重要，而课堂教学就是知识存储记忆的过程。一个规范、新颖的课堂教学板书，往往对学生准确全面的掌握知识，提高学习效率起着事半功倍的效果。所以规范课堂教学板书，让课堂教学的“眼睛”‎ 重新亮起来是十分必要的。‎ ‎　　1、书写要规范 ‎　　心理学研究表明：小孩子天生喜欢模仿。而教师常常是学生的重要模仿对象，因而教师的示范作用就显得特别重要。教师的写字态度与写字水平，必然会影响到学生的态度和热情。因此要让学生书写规范，教师自己首先要把字写规范。‎ ‎　　首先要“写对”。即不写错别字，不出现知识性的错误。其次要“写清”。 即书写规范工整，清晰明了。“写好”，则是教师孜孜以求的目标，在很多优秀教师看来，板书就是一门书法艺术。‎ ‎　　听说著名特级教师于永正老师的课。在课上，于教师每逢要板书时，总是提醒学生：“请看老师写字。”然后微微蹲下身子，让每个学生都能清楚地看到他书写、运笔的过程，专心致志，一笔一画，认真书写。那字端正规范，潇洒漂亮，给学生以最好的示范，以最美的享受，以最强的熏陶感染。如果我们教师都能像于永正老师一样，规范书写，对学生言传身教，相信会对学生产生深远的影响。‎ ‎　　2、语言要锤炼 ‎　　于漪老师曾说过：“语言不是蜜，但是可以粘东西，教师的语言要锤炼，要准确生动，流畅优美，像磁石吸引学生的注意力。”也有人形容板书是“提纯的金，琢成的玉”。板书的语言是较长时间地停留在黑板上的，更要经得起推敲。锤炼板书的语言应在“准确”、“精炼”、‎ ‎“生动”上下功夫。“准确”，即语言能表情达意，没有病句。这一点相信只要教师稍作思考，都能做到。“精炼”，指板书语言要简炼，具有高度的概括性。这就需要教师研读文本，提炼推敲，找准有张力的词语。‎ ‎　　3、板面要美观 ‎　　板面要做到布局合理，色彩谐调。一般来说，板书应写在黑板中心的位置，让每个学生都能清楚地看到。板书要注意左右平衡，上下轻重，达到一种均衡的美。板书还要做到有层次，这一点可以从字的大小，色彩等方面来体现。实践证明，在白色的基础上，巧妙、适当地配以红、绿、蓝、黄等不同颜色，可收到预想不到的艺术效果。‎ ‎　　板书清晰明了，能清楚地表现知识的形成过程。图文并茂的板书以合理的布局，和谐的色彩冲击着学生的视觉感官，激起学生浓厚的学习兴趣，会收到较好的教学效果。‎ ‎　　（三）、“三为”——板书的境界 ‎　　课堂教学板书不仅是教学中必须规范的重要环节，还是一门教学艺术。我们只有树立“以生为主”、“以书为本”、“以新为上”的理念，对板书进行精妙设计和艺术创造，才能让课堂教学的“眼睛”牢牢地吸引住学生的眼球，扎根在学生的心田。‎ ‎　　1、以生为主 ‎　　著名教育家叶圣陶先生曾经在一次评课活动中意味深长地说过一句话“重要的是看学生，而不是看教师讲课。”‎ 这句话明确地告诉我们，学生才是学习的主体。板书的设计是预设的，但课堂上学生的生成，才是最精彩的。‎ ‎　　2、以书为本 ‎　　显然，没有文本，板书设计无从谈起。在教学时，我们要领着学生潜入文本，细读文本，读出最具概括性的语言，形成板书，让学生对教材的重点、难点一目了然。‎ ‎　　一节好的课堂教学板书，你不仅知道了学习的重点，而且也了解了教师教学、学生学习的重点。正所谓一个好的板书就是一个“微型教案”。‎ ‎　　3、以新为上 ‎　　心理学研究表明：小学生对新鲜事物特别感兴趣。在设计板书时，我们要提高参与的广度，激发思维的深度，突显新颖的亮度，提升板书的效度。让新活的板书过程，新颖的板书形式，新奇的板书内容，新巧的板书运用，紧紧地吸引住学生的眼球，牢牢抓住学生的心。‎ ‎　　（四）、“三忌”——板书的误区 ‎　　1、要提纲挈领，忌面面俱到 ‎　　板书要具有极高的概括性，它表现在能以一块小小的板书容纳庞大的复杂的知识系统。这就要求板书语言简洁、恰当，抓住点睛之词，力求做到以简驭繁，以点带面，即突出重点，又概括中心，保证教学内容的完整性和系统性，便于学生理解和记忆，提高其抽象思维的能力。‎ ‎　　在这个问题上，切忌面面俱到，点滴不漏，使板书成了参考书的翻版，写得满满堂堂，眉毛胡子一把抓。这样，往往不能突出重点，达不到良好的教学效果。‎ ‎　　2、要直观形象，忌牵强附会 ‎　　要把复杂的知识系统用简单的板书语言来概括有时是比较困难的。这就需要根据具体教学内容，来巧设一些具有某种特殊意义或某种有内在联系的符号－－－箭头线、图形、简笔画、表格等，来做必要的勾连、补充，使要突出的教学内容和设置的符号自然联系、融为一体。这样就把教材丰富抽象的内涵，简捷、鲜明、形象、直观的表现了出来，使学生尽快的接收知识信息并能加深印象，有助于理解和掌握。‎ ‎　　必须注意，精心设计的板书是与学习内容有着自然和谐的密切联系，二者是融为一体的。牵强附会，生拉硬套是其大忌。有的教师为使板书新颖形象，不论教什么内容都要设计一幅图画来，结果适得其反、弄巧成拙。‎ ‎　　3、要有审美价值，忌粗制滥造 ‎　　设计出新颖别致的板书是一件极费功夫的事情，教师只有在高度熟悉教材的基础上才能创出新意。首先要讲究板书结构的安排，如对称、和谐、均衡、层次、轻重、色彩等都要恰到好处处。因为好的板书具有很强的直观性、形象性，设计者的目的就在于把它变得不仅仅是教学内容的概括，而且是一幅优美动人的风景画。其次要写好粉笔字。课堂板书是教师的门面，字一出手便会引起几十双眼睛的密切注视。一手美观规范的粉笔字会立即赢得学生的信服和欢欣，引起学生的兴趣，激发学生的美感，使他们产生精神上的愉悦和行动上的冲动，他们会聚精会神的听，一丝不苟的记，达到很好的教学效果。‎ ‎　　值得一提的是，某些教师不重视板书的设计，课堂板书带有很大的随意性，信手拈来，龙飞凤舞，无的放矢，这样往往抓不住重点，差三落四，对知识的概括不完整、不系统、无条理，既无美感可言，又给学生带来不好的习惯影响 ‎　　（五）“四度”——板书的标准 ‎　　1、提高参与的广度 ‎　　广度在这儿指在学生参与板书这一学习活动的人数和频次。让学生主动参与学习已成为广大教师的一致共识，而板书却一直是教师的专利。如果让学生也参与到板书中来，就能为板书注入一泓活水，促进学生动眼、动手、动脑、动口，提高课堂教学效率。‎ ‎　　虽然有些学生的字并不十分美观，加上由于这是课堂即时生成的板书，布局没那么巧妙。但是学生的广泛参与，为沉寂的课堂注入了无限活力。直到下课铃响，学生仍沉浸在课文学习中，沉浸在帕乐曼小提琴的优美旋律中。我想学生持久的乐学，定有让学生广泛参与板书的功效。‎ ‎　　2、引发思维的深度 ‎　　深度指在课堂教学活动中学生提出问题、回答问题有自己的见解。这一点同样可以通过板书来表现。‎ ‎　　3、突显新颖的亮度 ‎　　爱美之心，人皆有之。美好的事物能启发人的思考，集中学生注意力，从而创造良好的课堂效应。在板书时，我们可以通过色彩的搭配，图形的辅助，新颖的组合，让课堂教学的“眼睛”亮起来，使学生通过“明亮”的板书，简明扼要地抓住内容的“核心”。‎ ‎　　4、提升教学的效度 ‎　　余文森教授认为：课堂教学的有效性虽然表现在不同层次上，但学生是否有进步或发展是衡量教学有效性的唯一指标。板书是课文的浓缩，是教学重点，难点的体现，它的有效性将直接反映出教学是否有效。‎ ‎　　当然，要使板书达到这完美的境界，教师必须具备扎实的基本功，研读教材的“钻”功，排版设计的“内”功，捕捉生成的“抓”功……这样才能让课堂教学的“眼睛”，亮起来，并深深吸引住学生的身，学生的心。‎ ‎　　板书是课堂教学中的一个重要组成部分，在整个课堂教学过程中占有举足轻重的地位。好的板书不仅给学生带来直观的知识感受，而且能给人一种美的艺术享受，从而提高课堂教学效果。大凡优秀的教师都十分重视板书的设计。‎