语文（心得）之小学语文教学与素质教育 7页

语文论文之小学语文教学与素质教育 ‎ ‎　　卧龙寺小学   赵莉 ‎　　在应试教育已开展多年的今天，以“应试”为目的，分数挂帅，“不能考上重点大学就没有希望”的论调仍大行其道。“高分低能”，综合素质不高的现象仍很普遍。应试教育的弊端对广大教育工作者敲响了警钟。包括语文工作者在内的广大教育工作者，要真正认识素质教育的必要性和紧迫性，积极变革教育思想和教育观念，实现由应试教育向素质教育的转变。现就素质教育的必要性及如何在语文教学中实施实施素质教育等问题谈点拙见。‎ ‎　　素质教育是新生事物，应试教育是旧事物。在语文教学中进行素质教育必定会受到应试教育的影响、束缚，甚至是抵制。这是素质教育作为新生事物在成长过程中必定会遇到的。这就要求教育工作者应本着为社会发展培养合格劳动者的高度责任心，统一认识，更新教育理念，创造性地探索教学方法，摈弃一些不良的名利心理。如：学生分数越高，奖金就越多，收获的名利就越多，成就感就越高，反之则不行等。所以，在语文教学中进行素质教育应注意以下几个问题：‎ ‎　　一、教师应改进语文教学的培养目标。‎ ‎　　传统的教学理论的单纯传授系统的书本知识，训练综合性的技能和技巧作为培养目标。它虽然也提出了应培养学生的能力，但在教学实践中却很少置于明显地位。而我们现在语文教学培养的目标，应通过传授结构化、理论性强的基础知识，着力促进学生的发展，培养学生的能力和创新精神及学生作为现代人所需的观念、能力、品德、习惯等。如果教师满以为上课就是教书，教学目标就是传授知识，课文讲完了，练习做好了，学生听懂了，就万事大吉了。而没有把学生的知识变成学生的能力，这就好像是仅仅理解游泳知识与会游泳是两回事一样。其次是革新语文教学方法。传统的教学方法是“教师讲、学生听，教师划重点、学生背重点”，偏重学生的机械记忆。现在应提倡师生平等，共同参与，注重启发学生的创造性思维，主张通过学生的参与、操作、质疑、讨论，进行探究性学习。‎ ‎　　二、完善语文教学评价的制度。‎ ‎　　如何评价语文教学的质量是教师关心的热点问题。是单纯看学生的成绩，还是看学生在教学中是否学到知识，形成了能力；是否在学习中受到了教育，得到了熏陶；是否启发了学生的创造性思维等。而现在有的教师认为，学生的成绩好，他的能力也一定强，反之亦然。因此，要完善语文教学评价的制度。坚持评价的可靠性与科学性，要有“一分为二”的思想，不能“爱屋及乌”。应以观察法为重点，观察学生在学习过程中是否勇于回答，发表见解。有没有通过学到的知识去解释有关问题，是否有新意等。总之，语文教学评价，即要关注评价的结果，更要关注评价的整过程。‎ ‎　　素质教育已经成为指导我国基础教育的一种教育思想。实施素质教育要在总体目标下构建具体的目标、途径和方法，也就是要研究自己学科如何落实素质教育的问题。语文素质教育在人的素质结构中是最基本的要素，它往往是一个人成才的主要制约因素。所谓语文素质其内涵十分丰富，包括思想政治、语文情趣、语文交际应用能力，即听、说、读、写能力以及交际涉及到的文化知识，具体地说语文素质教育包括：语文基础素质、语文智能素质、语文技能素质、语文道德素质、语文审美能力。‎ ‎　　在进行语文素质教育时，必须使语文素质各要素和谐发展，体现一种语文效应，综合水平。那么如何更好地在语文教学中实施素质教育呢？我认为：一、要遵循育人规律。语文教学要着眼于对人的教育塑造，坚持语文素质教育目标和人才素质目标相统一，就把学生学语文和指导学生做人结合起来，让学生在课文中感悟贴近身边的事例，把语文和思想辨证统一起来，做到文与道相得益彰。二、运用情美兼备的教学动力。具有丰富的情感和独到的审美观，是促进学生全面发展的重要因素。首先，教育过程要体现美，表现在外部形式的是教师的举止、投足、表情、眼神；清晰的板书、美妙的简笔画，把抽象的语言文字变成形象生动的画面，使整个教学达到和谐、生动、充满浓郁的审美情趣。另外，教师要充满激情，发挥教师情感的主导作用，注重营造产生积极情绪的氛围，有利于学生体验愉快和振奋的情绪。三、创设情境，培养学生联想抽象能力。想象是创造之母，语文教学尤其要注重抽象思维，通过形真意切、生动巧妙的设计，再现语言文字的画面，让学生联想出一番景象来，这样既对课文内容的深化，又是想象力培养的体现。‎ ‎　　三、课内外结合，落实素质教育 ‎　　课堂教学是对学生进行素质教育的主陈地，是能否把素质教育落实到每个学生产的关键。而语文课外活动也是同课堂教学并行的语文教学的另一翼，是培养学生各种素质及能力的重要手段。下面谈谈我在各种教学活动中进行素质教育的做法。‎ ‎　　⑴在阅读教学中进行素质教育。‎ ‎　　现代的阅读观认为阅读“是搜集处理信息，认识世界，发展思维，获得审判体验的重要途径。”一篇优秀的文学作品，必是作者洞察客观世界和自己主观意念的完善结合体，能体现作者的思想和完美人格。只有读者通过阅读，与文本（作者）进行对话，才能领略到其中的真谛，并被作品中思想和形象感染，影响其良好的行为和习惯的养成。成功的语文教师都会利用朗读、精读、略读或浏览等多种阅读方法，指导学生粗细相结合地阅读课文，并发现问题，探究问题，最后通过同学间的讨论和教师的引导解决问题。‎ ‎　　⑵在作文教学中进行素质教育 ‎　　写作是运用局面语言进行表达和交流和重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程。作文教学中，要特别重视鼓励自由表达，放开种种束缚，培养学生创作的热情与兴趣。让学生学会留心观察身边的事物，观察生活的良好习惯，从而发现自然、社会、人生的“真、善、美”。作文教学时，要使学生“身在教室、心在室外”，尽量布置能就地取材、因地制宜的题目，让学生能身临其境，通过多种方式去搜集与主题有关的素材。通过自己的观察，从而进行布局谋篇，更能体现学生独特的个性特点，做到“我手写我心，我笔抒我情”。鼓励学生在写作中，放开手脚，大胆表述，写出有别于他人的独到、新颖的见解。‎ ‎　　作文教学不仅要指导学生通过搜集素材进行创造性的表述，还要指导学生养成修改习作的习惯。让学生会根据自己的知识、经验去个性习作。从而让学生会找出自己的缺点和不足之处，并学会如何去正视它、改正它。同时，要培养学生与他人交换修改习作的习惯，使学生形成主动合作的精神。‎ ‎　　⑶在说话教学中进行素质教育。‎ ‎　　说话，即口语交际。是语文“工具性”‎ 的最好体现。在现代社会生活、工作中，运用口语与他人进行交流的能力，已经越来越显得格外的重要，成为了现代公民必备的能力。如果一个学生不懂得或不擅于与他人进行口头交流或向他人表达自己的观点和意见，就算他成绩再好，也不能算是一个真正具有良好语文素质及能力的人。而大多数学生都缺乏文明和谐地进行交流的素养。因此，要加强对学生进行口语交际能力的培养，使他们在人际交往中有较文明的态度的较好的语言修养。如：自信心、勇气、诚恳、尊重对方、有主见、谈吐文雅等。在口语交际教学中，应先培养学生与他人交流的自信心和勇气，克服交流的恐惧心理。让学生敢说、愿意说，又有话可说。注重选取学生较熟悉的说话材料，鼓励学生说出自己的真实情感。要打破各种传统思想的制约，只要是学生对某事物的真实看法，无论褒贬，都加以鼓励，语重心长学生“求异”的思想和开拓创新的精神。‎ ‎　　⑷在语文综合实践活动中进行素质教育。‎ ‎　　语文综合实践活动是同课堂教学并行的语文教学的另一翼，不是可有可无的放羊式的课外活动。它的第一学段阶段的目标是：对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读，共同讨论；结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得；热心参加校园、社区活动；结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。小学阶段的综合性学习要在培养学生对事物的好奇系心、兴趣、观察以及参与活动上下工夫，尤其是低年级，更要打好基础。‎ ‎　　总的来说，小学语文是基础教育的基础学科，是对学生进行汉语言文字、思想品德、审美教育等全面实施素质教育的重要渠道，而教师的教学观念又是优化教师教学行为和学生学习过程的关键。所以，要把语文课上成素质教育课，要实现小学语文素质教育目标，必须根据素质教育的要求，致力更新语文教学观念，提高课堂教学效果，注重学习语文的课外活动，打牢学生语文素质基础。‎