语文（心得）之尊重学生个性 提高作文能力 6页

语文论文之尊重学生个性 提高作文能力 ‎ ‎ 　　语文课程标准阐述了要从个性化写作的角度提高小学生作文能力的新理念。作文是具有个性特征的、最能开发学生潜能的语文学习形式。课程标准给了小学生充分的习作自由，它打破了传统的习作框架，这是小学作文教学的一次大解放。北京师范大学教授刘锡庆在给《新作文。中小学教学》的题词中写道：写我的自得之见；抒我的自然之情；用我的自由之笔；显我的自在之趣。他的精辟论述强调的就是作文教学的个性化特征。语文教师要充分尊重学生的个性，珍视学生的个人独特体验，加快提高全体学生的作文水平。‎ ‎　　一、尊重学生个性，有利于解放思想 ‎　　教育家陶行知先生提倡“对儿童的眼睛、双手、头脑、嘴巴、空间、时间实行六大解放”。学生作文正需要这六大解放，因为作文教学就是指导学生学会运用书面语言记叙自己的所见所闻，表达自己的真情实感。作文的过程是有规律的思维过程。教师只有转变传统的教学观念，从培养学生语文素养着眼，彻底地解放思想，充分信任学生，实行开放式的作文教学方式，尊重学生个性，才能从根本上发展学生的个性思维。‎ ‎　　解放思想，首先要解放教师的思想，教师在作文教学中要明确语文课程标准的作文要求：从小学生生活实际出发，从内容入手，教给学生观察的方法，思考的方式，表达的技能。如教《我最敬佩的人》这一习作时，我先指导学生注意观察自己周围最熟悉的人，了解人物平时的好品质，寻找发生在这个人物身上的事例，仔细观察人物在做事时的动作、神态、语言，洞悉其内心活动。提示学生既可以写自己的亲朋好友，也可以写自己了解的名人，更可以写身边的农民、邮递员、商店老板、环卫工人等普通劳动者，发现他们闪光的品质。然后组织学生讨论交流各自的材料，再用先概述后举例的方法写好一个人的优秀品质。由于老师的思想解放了，学生的视野就开阔了。学生作文时就能“用我的话来表达我的意思。”难能可贵的是许多学生对清洁工人的工作有了新的认识，他们把清洁工人比作城市的美容师，用赞美的语言写出了清洁工人的高尚品质，如有一位学生写道：我望着清洁工阿姨那双粗壮有力的大手，紧握两把扫帚“沙沙沙”地扫去了大街上的垃圾，仿佛一个美容师洗去顾客脸上的尘埃，使整条街道整洁舒适。我突然觉得眼前的阿姨是那么高大，那么可敬。‎ ‎　　解放思想，还要解放学生的思想，要鼓励学生用自己的眼睛去观察人和事，用自己的观点去评判是与非，就是要培养敢说、敢写的好习惯。如针对社会上不少人爱占小便宜、爱拿公物的坏毛病，我发动学生进行调查，结果发现许多家长就有这种毛病，学生们敢于说真话，敢于亮出自己的观点，如他们写了《爸爸，请别拿公家的东西》、《公家的东西不能要》、《“小侦探”》等笔锋犀利的文章。‎ ‎　　二、尊重学生个性，有利于面向全体学生 ‎　　尊重学生个性，教师就要面向全体学生，使每个学生都能写自己观察、思考得到的作文材料。尊重学生的思想情感和个性品格，还其童心、童真、童趣。把一律化的目标变为灵活性的要求。教师心中有“纲”，区别对待每个学生，变样板化的作文为多样化的内容。尽最大可能地发挥每个学生的特长，使全体学生都有不同程度的提高。‎ ‎　　1、目标灵活有弹性，语文教育专家朱作仁教授提倡“作文教学要保底不封顶”，指的是全体学生首先都要达到最基本的作文目标，其次，要充分考虑到学生的个性差异，让优秀的更优秀。如我教学生写《我爱家乡的田鱼》一文，组织学生参观了“中国田鱼村”‎ ‎，指导学生从田鱼的颜色、形状、生活习性和营养价值等方面去写，要求人人做到言之有序、言之有物，这是保底，优秀的学生则要求他们运用生动形象的词句，借助比喻、拟人、排比等手法，把文章描写得更加生动形象，具体感人。其中吴倩洁同学的文章还成为省作文报上的排行榜文章。‎ ‎　　2、内容丰富多样化，首先教师在指导学生作文时要避免千篇一律的毛病，指导学生用不同的材料表达同一个主题，如我教学生写《我为自己喝彩》时，关键是指导学生选好材料，鼓励学生自己选择与众不同的材料，可写竞赛获奖、做事成功、思想收获等有自己体验的，其次，同一个文题，可用不同的体裁来表达，我教学生写《保护绿色家园》时，引导学生用记叙文、童话、诗歌、小品等多种表达形式，使文章丰富多彩，生动有趣。第三，教师还可大胆放手，让学生写放胆文，刘潇雨同学的《欢聚》一文获省二等奖。由于作文的题目，内容，形式都不拘一格，这样学生作文时兴趣盎然，显现出生动活泼的作文氛围。达到了叶圣陶先生的“作文离不开生活，生活充实到什么程度，才能做成什么样的文章。”的境界。‎ ‎　　3、因材施教可行性，尊重学生个性，还有利于作文教学中的因材施教，针对学生语文能力的差异，教师可以分层教学，分类指导，如教写游记《春游石门洞》时，我让学生仔细观察后，能力较差的学生我只要求能按照游览顺序，抓住几个主要的景点写即可。对于语文能力较强的学生，要求按序，抓住特点，运用好词佳句描写出石门胜景。对于语文能力特强的学生，则要求他们能抓住重点景物，合理安排村料，充分展开想象，综合运用比喻、拟人、排比等修辞手法，写出石门洞的恢宏壮丽。分类指导，就是教师对于语文能力较差的学生要引路多扶，帮助他们顺利完成作文。对中等生，要多从语言表达上进行辅导，给他们提供一些词句。如在写上面提到的春游一文，我就提供了“飞花碎玉、如银飞泻、晶莹剔透、纷纷扬扬、绿野茫茫、黄色的牛儿，白色的羊儿，仿佛是草海中的花朵，远远去，就像是绣上了花的大毛毯子”。等词句，使学生渐渐地学会了语言的运用和表达。对于优等生要从谋篇布局，组织材料，运用丰富的词汇等方面去指导，使他们写出更为优秀的文章。实践证明，作文的分层教学，因人而异，分类指导确实是可行的，而且也是提高全体学生作文水平的有效途径。‎ ‎　　三、尊重学生个性，有利于自主创新 ‎　　创新是小学作文教学推陈出新的关键，我们要培养的是新世纪的创造型人才。作文是一种最富创造性的语文练习，由于学生的个人生活经历不同，知识基础不同，显现出来的作文创造力也是不同的。教师要善于培养学生的创造性思维，作文有法，作文的一些基本规律应求同，作文的具体内容、表达方法应求异。‎ ‎　　1、自主作文有创意，教师要把作文的主动权交给学生，只引路而不牵制，可鼓励学生对同一件事从不同的角度去观察、去思考、去表达。还可指导学生从选择材料，布局结构，语言表达上做到独立思考有个性，与众不同显创意。‎ ‎　　2、参与活动显才华，开展丰富多彩的作文比赛活动，如开展写日记比赛，出个人优秀作文选比赛，办精美作文报等，使学生充分展示自己的才华，在活动中增长才干，享受作文成功的喜悦，写出具有个性特色的好作文。‎ ‎　　综上所述，小学作文教学要尊重学生的个性，注意发展学生的个性思维，才能真正落实语文课程标准中的作文要求，切实提高全体学生的作文能力。‎