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- 2021-04-28 发布
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语文论文之图书阅读指导中的提问技巧
如何在图书阅读指导中激发幼儿的阅读兴趣,帮助幼儿初步掌握阅读图书的技能呢?我认为提问的恰当与否是教师进行阅读指导成败的关键。在实践中,我认为应该注意以下几点:
1、抓住故事情节线索,紧扣人物心理活动设计提问。
幼儿在看图书时,常常把画面割裂开来,缺乏对整个故事的理解。因此,我常常通过提问帮助幼儿将前后画面联系起来。如阅读故事《小刺猬学时髦》时,我通过“小刺猬想学什么”、“它怎么会想到烫卷刺的”、“烫了卷刺后发生了哪些事”、“最后小刺猬对妈妈说什么?为什么”等提问,帮助幼儿理清故事情节线索。
引导幼儿理解故事人物的心理变化,则有助于加深幼儿对故事主题的理解。如在理清《小刺猬学时髦》情节线索的同时,我抓住“小刺猬烫了卷刺后心情怎样”、“发生了那么多事后小刺猬怎么想”、“为什么小刺猬不想再烫卷刺了”等问题,引导幼儿感受和理解小刺猬初烫卷刺后的自鸣得意,乱学时髦后的种种苦恼,懂得乱学时髦的害处,从而加深对故事主题的理解。
2、根据幼儿年龄特点和个体差异设计提同。
在图书阅读指导中,我非常重视幼儿的年龄特征和个人差异,常常思考这些问题:目前幼儿阅读图书缺乏哪些经验?他们阅读中的差异主要表现在哪些方面?如何把握阅读阶段目标,逐步增加难度?
对刚入园的幼儿,我设计的提问一般比较简单。如阅读《早上好》时,我先让幼儿看图书,然后提出“安安看见了谁”、“小公鸡对安安说什么”等问题,从而达到了让幼儿有顺序地翻看图书、人人开口的目的。在幼儿对阅读产生兴趣后,我的提问则偏重于对阅读方法的指导。比如,讲一小段故事内容后提出问题,让幼儿找出相应的图片来回答,并讲出理由。这样,既可促使幼儿仔细观察故事人物的动作、表情,理解画面内容,又可把语言符号和图画符号对应起来,从而逐步获得阅读图书必需的能力。孩子们把这种提问当成了游戏,他们既享受到了阅读的乐趣,又习得了阅读的方法。
孩子间的差异客观存在,怎样促使每个孩子在原有基础上提高,并不断缩小相互间的差距呢?我的做法是:①为不同层次的幼儿设计难度不同的问题,尽量使每个幼儿获得成功的体验。②问题涉及的范围尽可能广一些,使幼儿能从各个方面回答。能力强的幼儿可多讲一些,能力弱的幼儿可少讲一些。③当幼儿回答不了时,可以提出辅助问题进行引导,拓展幼儿思路。④经常让幼儿围绕一些问题展开讨论,使幼儿人人参与。
3、由浅入深地设计提问。
在图书阅读指导中,我遵循幼儿的认知发展规律,注意由浅入深地设计提问。如阅读故事《怪猫》时,我提出了“这是什么”、“
毛发以只有脚没有头”、“这是谁的脚?为什么”等问题,引导幼儿由易到难不断思考。又如阅读故事《红气球》时,我先让幼儿带着“故事讲了些什么”的问题看一遍图书,然后让幼儿观察、分析图片内容,最后再理解作品内容和主题思想,逐步引导幼儿由理解故事表面意义向理解故事深层意义发展。
在指导中,我一般不采用直接提问法,因为直接提问不利于幼儿积极思维;而启发提问法则较为灵活,有利于幼儿积极思维。如针对“这幅画讲了些什么”这个问题,幼儿可以从人物动作、表情、语言、心理以及背景等角度进行观察、讲述。由于这个问题没有统一的答案,幼儿不但要理解故事,而且要将理解的内容用语言表达出来,因此有利于幼儿积极思维。
此外,我还让幼儿参与提问。如看图书后,我常请幼儿说说哪些地方看不懂,对此他们的学习积极性很高,常常会提出一大堆问题。而我也能借此了解幼儿的阅读现状,知道他们还有哪些地方没有搞懂,需要帮助。