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  • 2021-04-28 发布

班主任(心得)之小学班主任工作新视野

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班主任论文之小学班主任工作新视野 ‎ ‎   摘  要:在全面推进素质教育的今天,小学班主任工作必须紧跟时代要求,打破传统的思维定势,充分把握小学班主任工作特点,反思班主任工作中存在的不足及其原因,初步建构起创新教育视野里的小学班主任工作模式,提高班级管理水平和教学质量。‎ ‎  关键词:班主任  新视野  引领者 ‎  班级是组成学校的基本单元,是学生学习、生活和成长的基层组织,学校的各项教育教学工作都是通过班集体来进行的。班级管理也是最基层的学校管理,而班主任则是班级管理的实施者,是全班同学的组织者、引领者和教育者;是学生健康成长的引路人;是班级各科任课教师和学生集体组织联系的纽带;是沟通学校、家庭及社会教育的桥梁。‎ ‎  在全面推进素质教育的今天,小学班主任工作必须紧跟时代要求,打破传统的思维定势,充分把握新时期小学班主任工作的特点,把视野放得更宽些,更新些;反思班主任工作中存在的各种问题及其原因,初步建构起创新教育视野里的班主任工作模式,提高班级管理水平和教学质量。‎ ‎  一、倡导民主自治 ‎  1.班级体制创新程度提供的“自由自律”土壤。只有创建“自由自治”的班级教育管理体制,才会有班集体活动组织上学生作为“主体”的自由自律。以此视角观之,现阶段我们的小学教育还处于传统的单一行政管理模式,缺乏工会、社团等中介社会组织,教师参政、议政与民主自治的水平较低,班主任工作模式所需的“自由自治”的教育——社会土壤正在形成之中。‎ ‎  2.教师博爱基础上的人文关怀。师爱是包容学生的一切差异与缺点、对孩子“公正无欺”的信念与德性,是一种源于对自我职责、使命的深刻认识基础上的情感与信念,更是一种以童心对待童心、创设无欺无碍的氛围、做“同伴关系中的首席”的人文人性化的行为。也正鉴于此,教育家高震东先生说:爱自己的孩子是人,爱别人的孩子是神。我们只有走出“自私偏爱、冷漠无爱、冲动滥爱以及自大专制的‘酷爱’”的心理误区,才会给学生“民主自治”‎ 以真正的人性人文关怀。以此视角观之,现阶段班主任的心理健康问题堪忧,心理问题呈上升趋势。班主任在无悔地克服自己作为常人的欲望与情感,无怨承受来自教学、学生的消极心理侵袭骚扰的能力等方面,还有待提高。如此,在对班主任进行心理保健基础上,帮助其进行人文人性的“师爱”升华,就成为急需解决的问题。‎ ‎  3。班主任与班级学生的关系是平等的。班主任不仅是班级的组织者和管理者,更应该是学生的知心朋友。从班级工作实践来看,搞好一个班级绝不是单靠班主任的个人能力就能实现的。比如就学生的一日常规来看,学生的迟到、早退、两操活动情况、卫生的打扫与保持、作业的完成与收交、安全教育……,非常复杂,如果都靠班主任一个人去查、去管,显然是不现实的,这就要求班主任充分调动全体学生的积极性,应该让学生自己做班集体的主人,自己管理自己,自己教育自己,只有这样,才能培养学生的创新意识、自律精神和社会责任感。如在健全班委机构、各卫生组、学习组、安全组的前提下,把班级管理目标细化后张贴于显著位置让每一位同学对照执行,把“自主自立自强自信”作为班训。班主任既是教育者又是受教育者,在教育学生的过程中也接受教育。尤其在当今社会,学生比老师更容易接受新事物、新思想。古人云:“君子一日而三省吾身。”班主任应该经常性的就班级管理问题听听学生的意见和建议,以学生为镜,“揽镜自照”,既看到自己的“靓点”;也要看出一些“暇疵”。从这些意义上来讲,班主任都应尊重学生,与学生平等。‎ ‎  二、引导自我管理 ‎  1.强化小学生自我管理的意识。自我管理的直接动力来源于小学生自我服务,行为自律的需要。真正的自我服务、自我管理是儿童发自内心的行动,具有明确的目的性和计划性,因此,引导自我管理首先要强化自我管理的意识。一方面,我们要对小学生进行生活学习的独立性教育。我在晨间活动、班队课和少先队活动中宣传自己的事自己做,并举行各类小竞赛激趣,强化意识。课外,我又主动与家长联系,使学生获得更多的培养独立性的机会,保证了学校、家庭、社会三位一体的教育机制。‎ ‎  另一方面,我又爱护学生自我管理的积极性,经常进行正面激励。一般说来,少年儿童的心灵是纯洁无暇的,他们乐于遵守纪律,乐于配合教师的工作,也乐于为集体服务。只要教育得法,每个孩子都会成为班级的小主人。例如我实行了班长轮流值日制度和每人每天进行自我评价的制度,使学生不断体验到成功的快乐,巩固了自我管理的意识。‎ ‎  2.培养自我管理的能力。引导自我管理,根本上在于培养自我管理的能力。培养自我管理的能力,必须要有一定的途径,丰富多彩的课外活动,是培养小学生自我管理能力的重要渠道。首先要制订严密的活动计划,其次要充分调动学生活动的积极性,教师只能给予学生一定指导,而不能一手包办整个活动,而且还应该尽量使每一位学生都得到锻炼的机会。最后要重视对活动结果的评价。强调其活动的深远意义,致使其长期发挥效力。‎ ‎  三、发掘学生潜能 ‎  作为班主任,要胸中装着每一个学生,把每个学生都看作是一块金子。要做到这点可不容易,你得改变自己的观念,蹲下身子和学生说话,用欣赏的眼光去看待每一个学生,把学生真正当作一个有潜在能力的“人”。‎ ‎  1。让每个学生都成为管理班级的主人。每个学期我都会给学生创造机会,每个人都有事干,学习强的人当学习委员、小组长等,管学习上的事;劳动积极的就让他当劳动委员、值日组长;有特长的人当专项组织者,这样班里的工作样样落实到人。在这当中,还要特别注重培养学生的集体荣誉感。实践证明,每个学生身上都隐藏着潜能,小学生的可塑性是非常大的,就在于我们是否用自己的一双慧眼去发现,去挖掘。‎ ‎  2。让每个学生都成为学习上的主人。我特别关注那些学习有困难的学生,帮助他们树立自信心。班里建立优生和学困生一帮一的机制。有了进步,两人一起表扬,并给他们加上进步奖和助人为乐奖。我任教的班级,学生的阅读水平和习作水平发展都比较均衡。‎ ‎  3。让每个学生成为活动中的主人。在学校举办的四届素质运动会中,我所任教的班级已连续三年获得了团体冠军。在每次活动前几个月,我就人尽其才、人尽其用地选好各个项目的参赛人员。逐个进行指导,并取得家长的大力支持,坚持每天布置训练任务并及时检查,不断鼓励学生持之以恒地训练,使他们的素质真正得到了提高,从而带动了班级其他方面的进步。‎ ‎  四、让个性得到发挥 ‎  苏霍姆林斯基曾说:“最主要的是,要在每个孩子身上发现他最强的一面,找出他作为个人发展根源的‘闪光点’,使孩子在他最能充分显示和发挥天赋素质的事情上,达到他的年龄所能达到的卓越成绩。”我们的素质教育,既要促进学生的全面发展,又要使学生的个性潜能得到充分的发挥。‎ ‎  小学生的兴趣、爱好和特长是他们个性的重要组成部分。尤其在小学阶段,几乎每个学生都有自己的兴趣和爱好,如音乐、舞蹈、体育、读书、朗诵、作文等,还有不少孩子有特别擅长的技能。我们如果能对学生的兴趣、爱好和特长给予充分的肯定,那么学生的荣誉感、成功感就会油然而生,这样不仅有利于学生形成坚定的自信心。我通常是让有特长的学生参加一些比赛活动,使他们发挥自己的特长,尝到成功的乐趣,并在每学期结束时写上爱心评语激励他们,如:‎ ‎  看到你精彩的作文,我感到你是个多才的小作家。‎ ‎  你用可爱的小手,创作了一幅幅栩栩如生的图画,班上的黑板报、队角,总少不了你活跃的身影。‎ ‎  你那矫健的身影,在运动场上顽强拼搏,为我们班争了光,我和全班同学都十分感谢你。‎ ‎  ……‎ ‎  综上所述,作为一名小学班主任,应该用新的视眼去认真抓好班级管理工作,充分发扬民主,让全体学生积极参与管理,千方百计调动他们的积极性和创造性,培养他们独立自主的精神和自我管理的能力,逐步完成由教师管理向学生管理的过渡,真正扮演好引路人和协调者的角色。‎ ‎  参考文献 ‎  [1]赵华生。《谈新世纪班主任工作特点及其方法》香港出版社,2003.‎ ‎  [2] 王福玲,刘明玉。《谈班主任工作的可持续发展》[J].班主任,2004,(2)。‎ ‎  [3] 周  济。《站在新的历史起点上开创文化素质教育新局面》[J] 中国大学教育,2005,(11)。‎ ‎  [4]  林崇德。《教育的智慧——写给中小学教师》[M].北京:开明出版社,1999.‎ ‎  [5] 托马斯。摩尔尔著,刘德军译。《重建你的精神家园》海南出版社,2001.‎