美术（心得）之教而有方，学而有思，其“艺”自现 7页

美术论文之教而有方，学而有思，其“艺”自现 ‎ ‎　　【摘要】‎ ‎　　艺术的创造来源于生活，学生们新奇的想法也来源于生活。兴趣是最好的老师，德国教育家赫尔巴特指出： “教学应当贯穿在学生的兴趣之中，使学生的兴趣在教学的每一阶段都能连贯地表现为注意、等待、研究和行动。”在课堂上，教师教而有方，激发学生学习美术的兴趣，力求在课堂教学中能做到“课伊始，趣亦生课正行，趣亦浓课已止，趣犹存”，这样才能充分体现学生的主体性，让学生参与到活动中去，把课堂还给学生，把乐趣还给学生，把权利还给学生，在轻松愉悦的教学环境中，让学生们充分发挥主观能动性，使之其“艺”自现！‎ ‎　　【关键词】自主学习；情境教学 追求语言之美 ‎　　美术课程内容非常丰富，存在着许多不同的课程类型，主要分为造型表现、设计应用、欣赏评述、综合探索四个领域，这就要求教师针对不同的课型采用不同的教学方法，更灵活、更实用的组织教学，但我们必须清楚的认识到只有符合学生认知习惯及年龄特征的东西才能够引起学生的关注，才能使他们乐于接受进而主动认知。‎ ‎　　一、教而有方 ‎　　（一）授之以鱼不如授之以渔，让兴趣诱发学生学习的主动性。‎ ‎　　“‎ 授人以鱼，不如授之以渔，授人以鱼只救一时之及，授人以渔则可解一生之需。”传授给人既有知识，不如传授给人学习知识的方法。道理其实很简单，鱼是目的，钓鱼是手段。‎ ‎　　学习贵在方法，贵在过程。在我的课堂上，学生们都知道“过程最美”。这个过程，就是探索方法，找到解题思路的过程。我们不能说结果不重要，但是在解决问题的过程中，学会方法，这才重要。而这个方法，就需要我们及时总结、归纳。比如在教学《剪纸》这一课时，当我展示出课前准备的剪纸作品，学生们都迫切的想要等到老师手上漂亮的剪纸，教师的用意在于抓住学生的注意力，让他们有兴趣来学习这一内容。直接把剪纸奖励给学生，不如让他们学会如何来剪，如何剪得更加的美观。这样一种“诱发型”的教学方法，效果也是相当好的，在课堂中学生学习的兴致高涨，学习效果也很不错。甚至在课后还有浓厚的兴趣研究剪纸艺术。‎ ‎　　（二）贴近生活、感受生活，培养和调动学生的求知欲。‎ ‎　　美术学习的兴趣，是直接推动学生进行美术学习的一种内部动力和心理反应。在教学中我发现低年级的学生特别喜欢上美术课，他们把美术课当作一种游戏活动，没有明确的学习目标，纯粹的将美术课当作是好“玩”‎ 的课，但随着年龄的增长，学习任务加重了，认知能力与表达能力之间差距越来越大，美术课也变成了一种学习负担，大部分的学生对美术课的热情开始逐渐减退，甚至完全没有了兴趣。针对如何调动学生的学习兴趣、引导学生自己学习，我进行了许多的尝试，在教学中我注意培养学生的观察思考能力，尽量做到精讲、多思、多练。‎ ‎　　（三）在轻松愉快的学习环境中，激发学生的想象力、创造力。‎ ‎　　爱因斯坦曾经说过：“想象比知识更重要，知识是有限的，而想象可以囊括整个世界。”人类的一切发明创造都是从想象开始的。‎ ‎　　1、创设美好情境，增强想象的生动性 ‎　　在美术教学中，要增强学生想象的生动性，教师首先要创设一种有利于想象的教学情境，不断挖掘教材中的情景因素，并结合各种教学手段，去丰富学生想象的内容，激发学生的思维活力。美术和音乐是相通的，色彩鲜明，线条流畅的画面能刺激学生的感官，优美的旋律同样也能激活学生大脑中储存的表象，使其产生“通感”，促其联想出一幅幅鲜活的画面。比如在教学《我的故事》一课时，教师可创设与教学内容相和谐的音乐情景，培养学生的想象力，并把课前收集学生集体活动的相片资料展现在学生眼前，把学生带入记忆中的那些境界中，激发他们把美好深刻的回忆形成生动的图画。教师在音乐声中朗读学生春游活动中的心得感受，让学生轻合双目，重温当时的感受，从而回忆起当时愉悦的画面。在这美好的氛围中，美的通感力量使学生的想象力活跃起来，激发学生创作出一幅幅生动、优美、创意独特的连环画。这种由音乐旋律美，语言节奏美，和谐的教学形式美与愉快的教学氛围美相互融合，使学生既获得了轻松愉快的享受，又使想象力得到发展和提高。‎ ‎　　2、扩大知识范围，增强想象力的新颖性 ‎　　艺术的创造来源于生活，学生们新奇的想法也来源于生活，创造思维的萌发更取决于他们头脑中接触过的熟悉的事物。在教学中，教师可以把多姿的生活、丰富的知识浓缩入课堂中，运用相关挂图、各种电教媒体，以扩大学生的视野，把生动形象的图象进一步丰富到学生的大脑中，在此基础上引导学生再加工改造出各种新形象，促进他们想象力的发展。比如在教学《星空》一课时，因为同学们很少有机会看到神秘的宇宙太空，教师可让学生观看录像《神秘的太空世界》，色彩艳丽、形态各异的海星云很快吸引了同学们的视线，他们深深陶醉在色彩斑斓的宇宙星空中，这时，教师适时启发他们想象：如果你现在也能遨游太空，你想去造访哪个星球呢？星球上会有什么样的生物呢？大量的相关知识使学生思路开阔起来，他们踊跃发言，大胆地在纸上画出想象中的各种造型奇特、色彩缤纷的生物……这些由知识的增加而引发出的全新想象，驰骋在学生的大脑中，同学们通过自己的想象去发现、去思考、去总结，从中体验到美术的美，领略到美术所特有的丰富精神内涵。尤其当他们看到自己的想象画被老师采纳时，成功者的喜悦之情油然而生，绘画的兴趣会更浓，创造的热情会更强。‎ ‎　　（四）追求语言之美 ‎　　语言是人们传达信息和情感交流的主要工具。一段优美生动的语言，可以把人带进梦一般的迷人境界，一段忠恳鼓励的语言，可以增加人无限的动力。在课堂教学中，语言是架起“教”与“学”‎ 的桥梁。教师的语言直接影响着教学的效果。事实也证明，教师美的语言能使学生“耳醉其言，心醉其情”，像磁铁一样吸引学生们神游在美的课堂教学之中。因此，我在美术课堂教学中，注意不断锤炼自己的语言，追求语言的“精”与“情”。‎ ‎　　1、追求语言的“精”‎ ‎　　语言的“精”是指语言逻辑严谨，简洁明了。墨子曾对他的学生子禽说：“多余的废话就像池塘的蛙声，树上的蝉鸣一样，人们或者不理会它，或者讨厌它，而雄鸡啼晓，寥寥几声，却能引人注意。”所以，在教学中我力求用最少的话说明最多的问题。例如，在教学《纸蝴蝶》这课时，当折完蝴蝶后提问：“现在，我们的蝴蝶漂亮了吗？为什么不漂亮？该怎么办？”通过简单的三个问题，达到了课从折形到装饰的过渡，也让学生思维得到了训练。当然不仅问题的设计语言要精炼，课堂的小结和总结等也贵在“精”字。‎ ‎　　2、追求语言的“情”‎ ‎　　语言的“情”是指语言生动形象，富有情趣。“情动于中而形于言”。在教学中，教师的语言，充满激情，具有优美的节奏感，富有感情色彩，能使学生感到亲切、兴奋，从而吸引学生专心听课，聚精会神地理解问题，全神贯注地回答问题，达到以情动人，以情感人的效果。另外，教师语言的“情”‎ 还体现在课堂教学中，教师对学生的表扬、鼓励、肯定上，老师表扬、鼓励的话是学生前进的不竭动力，也是教学的最有效方法。我在教学中正努力尝试着，设计形象生动富有情趣的语言，运用巧妙的表扬，鼓励语言，达到“以情动人”。‎ ‎　　此外，我在课堂教学中还常用无声的语言——体态语表情达意。一方面注意自己的教态和蔼可亲，举止适度，衣着得体等，让学生感觉亲切另一方面用体态语拉近与学生之间的距离，也为语言增加生动感。有时一个眼神，一个微笑，一个比划就能增进彼此间的交流，这也可以算是一种无声的美吧。‎ ‎　　总之，语言作为课堂教学的主要工具，直接影响教学的效果，所以，在美术课堂教学中，我们只有设计出符合美术课特点的，精炼、生动，富有情感而又美的语言，才能取得好的教学效果。‎ ‎　　（五）宽容以待，用人格魅力感染学生 ‎　　教师要宽容的对待学生的失败和挫折，有些学生天生聪明，但有的学生在学习上没有那么幸运，反应有些迟缓，面对这样的学生我们不能心急，要在课堂上给这些孩子一些意想不到的鼓励，给这些需要自信的孩子增加勇气和信心。在教学中尽显自己的人格魅力，关心和爱护学生，使自己成为学生乐于亲近、乐于仿效的老师，从而使学生亲近自己所教学科。‎ ‎　　在美术课中教师要把教与学的关系辨证统一起来，老师不仅要研究如何教，还要研究如何让学生爱学、会学。美术课中的学，不仅要体现在老师教会学生学习美术基础知识、基本技能，还要体现学生如何观察思考记忆、想象表现和创造的学习过程。在课堂中面对全体学生给他们学习的自信心，尊重他们与众不同的感受，从而调动每个学生的求知欲，培养他们的学习能力。‎ ‎　　二、学而有思 ‎　　（一）学生在主动学习和解决问题中增强自信，提高了自主性。‎ ‎　　学生其实生来就有处理问题的潜力，你的时时保护、事事干预，会让他从一开始感到温暖，进而转成觉得理所当然，最后阻碍了他自己去处理问题能力的发展。尤其是在动手操作有一定难度的课程中，学生有畏难情绪，不肯动手，不敢动手，作为教师，最好的办法是加以引导和鼓励，模式化的先教后学，剥夺