语文（心得）之提高语文课堂的实效分析 3页

语文论文之提高语文课堂的实效分析 ‎ ‎    一、用形式多样的教学方法引导学生 ‎    （一）分组合作——各司其责 ‎    新课程对综合性学习要求强调合作精神。随着基础教育改 革的深入推进，合作学习作为一种重要的学习方式被教师普遍接纳。美国当代着名教育评论家埃利斯在《教育改革研究》一书中断言：“合作学习如果不是当代最大 的教育改革的话，那么它至少也是其中最大的之一”。比如我在讲授《黄河，母亲河》一课时，我先让学生在课前分组搜集、查找有关黄河的资料，分析研究及汇报 成果的整个过程，就是一个组内合作、组外协作的过程。从不同的角度切入，各司其职，并引导学生进行思考，对资料有选择性地摘录。分组进行，既能有的放矢， 又能激发学生兴趣，使学生在这一过程中，发挥了团体合作的优势，共享了资源，提高了效率，学生合作学习的意识以及策划组织和实施的能力均得到了培养。‎ ‎    （二）个别教学——张扬个性，放飞心灵 ‎    每个人都以自己独特的个性存在着。语文教 学要针对学生的差异性区别对待，要因材施教，要尊重个人、尊重个性。《语文课程标准》中点明个性化阅读的主旨所在：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师 ‎ 的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，要珍 视学生独特的感受，体验和理解”。如在教授《唐雎不辱使命》一课时，我设计的个性化感悟，为展示学生对文本原生态的理解提供了平台。个性化教学是学生自由 表达、畅所欲言、思维碰撞的平台，是个性化感悟的具体展开。在这里，学生积极发表自己的看法，有中心、有条理、有根据；在这里，听与说双方互动，口语表达 能力的培养在具体的交际情景中进行；在这里，有个性的张扬，情感的流露，形成了学生个人独特的价值判断。一名好的教师，不仅要用发展的眼光看待学生，同 时，也要不断地充实和提高自己，实现自身的可持续发展，这是新时代为人师表的重要内容。新课程给予了语文教师自由的翅膀，也给了生命个性飞扬的天空。‎ ‎    （三）课堂——评价关注发展，以学论教 ‎    “关注发展，以学论教”是现代课堂教学评价的指导思想，课堂教学评价具有促进学生发展和教师专业成长的双重功能。课堂上学生学什么？怎么学？与之密切相联 的教师教什么？怎么教？是课堂教学评价的基本内容，课堂教学要关注学生的全面发展，基础教育课程改革纲要指出“教育的根本目的是为了每一位学生的发展” “教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展”，这是对新课程所倡导的教学观的简明概括。因此，新课程提出关注学生在课堂学习中的状态应成为课堂教学评 价的主要内容，改变以往的课堂教学评价表现出“‎ 以教为主，学为教服务”的倾向，建立“以学论教，教为了促进学”的评价理念。‎ ‎    二、积极关注每一位学生 ‎    我们要把赏识的眼光投向“被遗忘的角落”。在大容量的班级里，最容易被教师忽略的是一些“角落”，而从教育的平等性而言，每个学生都应该成为教师关注的对 象。当教师能赏识每一个孩子，不遗忘任何一个角落时，教师就会建立反思意识：我对他足够关注了吗？在因材施教上我想办法了吗？‎ ‎    三、包容学生所犯的错误 ‎    孩子在他的成长过程中犯这样那样的错误是在所难免的，这个常理应该是人人都懂得的，只是我们在工作实践中常常不能自持，于是不能正视有较多错误的学生，不 能正视有品行缺陷的学生。我们怎样对待学生所犯的错误呢？是训斥还是包容？倘若学生什么都能懂，言行从不会越雷池一步，那教育的功能如何体现呢？为此，当 学生出现错误时，我们应该善意地加以引导，绝不能把他们的错误无限夸大，像对待犯人一样对待他们，我们应当就事论事，绝不搞秋后算账，新账老账一块算的做 法。‎