• 26.50 KB
  • 2021-04-28 发布

数学(心得)之《快乐认钟表》案例分析

  • 5页
  • 当前文档由用户上传发布,收益归属用户
  1. 1、本文档由用户上传,淘文库整理发布,可阅读全部内容。
  2. 2、本文档内容版权归属内容提供方,所产生的收益全部归内容提供方所有。如果您对本文有版权争议,请立即联系网站客服。
  3. 3、本文档由用户上传,本站不保证质量和数量令人满意,可能有诸多瑕疵,付费之前,请仔细阅读内容确认后进行付费下载。
  4. 网站客服QQ:403074932
数学论文之《快乐认钟表》案例分析 ‎ ‎《快乐认钟表》案例分析 汉王中心小学   李艳 ‎  一、谜语引入,激发学习欲望 ‎  师:老师说一个谜语,请小朋友猜猜是什么?一匹马儿三条腿,白天、黑夜不停跑,嘀哒、嘀哒提醒你,早早起床上学校。‎ ‎  生:钟、表 ‎  师:钟表有什么作用呢?‎ ‎  生:它能告诉我们时间。‎ ‎  [课伊始,运用猜谜语的呈现形式,一下子激发学生主动参与学习的愿望。]‎ ‎  二、联系生活,感知钟表面 ‎  师:让我们去钟表店里逛逛呢!(出示课件)‎ ‎  (学生兴致勃勃地观看课件钟表店里的各种各样的钟表)‎ ‎  师:观看完了钟表店里的钟表,小朋友们拿出自己心爱的小闹钟让同桌的同学欣赏一下,然后摸一摸这些钟,看看上面有些什么?‎ ‎  生:钟面上有1~12个数字。‎ ‎  生:钟面上有2根针,一根长,一根短。‎ ‎  师:又粗又短的针叫“时针”,时针表示几时;长的针叫“‎ 分针”,分针表示几分。现请同学在钟面上找出时针、分针,再在小组里指一指,说一说。‎ ‎  (小组活动,学生找出时针、分针,并进行小组交流)‎ ‎  师:请大家看老师拨动钟后的按钮,应该这样拨动(顺时针拨动按钮)。现在请同学们也学着老师的样子拨动按钮,看看你又发现了什么?‎ ‎  生:我发现时针是从1转到12。‎ ‎  生:我也发现时针跑得慢,分针跑得快。‎ ‎  [让学生摸一摸、看一看、指一指、说一说、拨一拨等,在这一系列的活动中,给了学生足够的时间和实践空间,学生有所探究,有所收获。]‎ ‎  三、依托经验,认识整时刻 ‎  师:(出示一个整点8时)同学们,你认识这个钟面上的时间吗?‎ ‎  生:8点钟。‎ ‎  师:8点钟是我们生活中的说法,数学中要说成8时。你怎么看出来是8时呢?‎ ‎  生:分针指着12,时针指着8。‎ ‎  (师再拨一个整点,让学生认一认。师说一个整点,生用手里的闹钟拨一拨。同桌的两个小朋友,你说一个整点,我拨一拨。)‎ ‎  8:00‎ ‎  师:这个电子钟面上的时间是多少?‎ ‎  生:8时 ‎  师:电子钟面上的时间用数字直接显示的,可以很快看出是几时。两个小圆点左边的数表示几时,右边的数表示几分。‎ ‎  (想想做做第2题。学生先观察,说一说现在是几时。小朋友在干什么?学生回答。)‎ ‎  [学生在上幼儿园时,对钟表有了初步的接触。所以在认识整时刻时,学生很轻松。采用小组学习的组织形式,发挥动态的集体力量,让学生在积极主动的课堂环境中享受到了合作的欢乐和成功的愉悦。]‎ ‎  师:为了准确地表达时间,我可以说上午几时、下午几时、中午几时、晚上几时。‎ ‎  四、自主探索,判断大约几时 ‎  师:小朋友们观察一下这三个钟面的针,你发现了什么?‎ ‎  把你的发现悄悄地告诉好朋友。‎ ‎    师:把你的发现大声地告诉大家!‎ ‎  生:三个钟面的时针都指着7,第一个钟面的分针正好指着12,第二个钟面的分针在11和12的中间,第三个钟面的分针在12和1的中间。‎ ‎  生:第二个钟面、第三个钟面的分针大约接近12。‎ ‎  师:每个钟面的时间是多少呢?‎ ‎(学生小组讨论)‎ 生:第一个钟面是7时,第二个钟面是7时不到一点,第三个钟面是7时刚过一点。‎ ‎  师:像这样,7时不到一点或刚过7时,都可以看成大约7时,(板书:大约7时)‎ ‎  (师在钟面上拨一个大约几时,学生看了以后认一认。想想做做第3题)‎ ‎  [判断大约几时是教学难点,教师很难用概括的话表述,所以只有让学生自主探究、自己悟得。在学生充分观察、对比三只钟面的异同点、充分讨论交流的基础上再作“蜻蜓点水”式的引拨小结。学生基本上能判断大约几时。]‎ ‎  五、内化新知,寓练于生活 ‎  师说时间,学生在学具钟上拨出时间,并互相检查。‎ ‎  我班上小红同学每天早上6时起床,中午11时吃午饭,下午4时放学回家,晚上大约8时睡觉了。可是这个时候贪玩的丁丁由于玩的时间太长,还在忙着赶作业呢。我们要学习小红每天都按时起床、学习、劳动和休息,养成非常好的生活习惯。‎ ‎  [在活动中,学生巩固了几时和大约几时的认识,也潜移默化地接受了作息要有规律,要珍惜时间的思想教育。]‎ ‎  (看书上“想想做做”第6题)师:小朋友们看这两幅图你能提出什么问题?(小组讨论)‎ ‎  生:他在干什么?‎ ‎  生答:一幅图是上午10时在上课,另一幅图是小红晚上10时在睡觉。‎ ‎  生:为什么都是10时呢?‎ ‎  生答:一个是上午10时,一个是晚上10时。‎ ‎  [在“你能提出什么问题”的质疑情境中,学生的主观精神得到强化,自主意识被唤醒。]‎ ‎  六、总结拓展,体验创造的乐趣 ‎  师:这节课,你学到了哪些本领?‎ ‎  师:小朋友学得很认真,数字宝宝却很顽皮跑掉了,你能认出是几时吗?‎ ‎  (想想做做第5题。你能给下面的钟面画上时针或分针吗?)‎ ‎    [在一个轻松和谐的学习环境中,学生体验到学习的快乐。之后的交流活动,让学生获得对钟表认识的拓展和表象的丰富。]‎

相关文档