语文（心得）之谈初中语文阅读能力的培养 4页

语文论文之谈初中语文阅读能力的培养 ‎ 谈初中语文阅读能力的培养                               唐志刚四川省蓬安县正源初级中学校  四川   蓬安 638256 在语文教学中，我们要着力培养学生的听、说、读、写的能力，其中培养学生的阅读能力是初中语文教学的重要任务之一。叶圣陶先生说：“教，是为了不教。”这句话道出了语文教学的终极目的：学生即便离开了教师和课堂，也能获取新知识，发现新问题，从而提高语言理解和运用水平。但是，初中语文阅读教学的现状并不乐观。很多初中生在学完六本语文教材之后仍然不会读书。因而，我们必须注意培养初中生的阅读能力。下面说说笔者在十余年来的语文教学实践中的一些做法。1  ‎ ‎ 兴趣法没有兴趣就没有学习，兴趣是学生学习的原动力。高明的老师可以通过种种有效的教学策略，把平淡无奇的课堂变得富有情趣，以激发学生的阅读欲望，让阅读成为一种妙不可言的享受，从而构建充满情趣的阅读课堂。例如笔者在教学《音乐巨人贝多芬》时，先让学生仔细观看课本插图，并请一名同学模仿贝多芬手中握着一支笔和一个手抄本的形象，尤其是模仿他专注深邃而充满灵气的眼神。看着这位同学的模仿，大家笑了。笔者告诉同学们这就是一位天才音乐家的形象和气质。这样通过模仿表演我们走近了音乐巨人贝多芬，激发了阅读这篇课文的兴趣和强烈的求知欲望。2   导入法“好的开头等于成功的一半”。好的导入在整个课堂教学过程中，可以起到联系旧知，诱发学生学习新知识的兴趣乃至激情的作用。请看《鲁提辖拳打镇压关西》一课的导入：有这样两句歌词：“路见不平一声吼，该出手时就出手”。同学们知道这是哪部电视主题歌的的吗？（学生答）对，是《水浒传》。电视剧《水浒传》是根据长篇白话章回体小说《水浒传》改编的。今天，我们要学习的《鲁提辖拳打镇压关西》就是其中的一个小故事。这个导入联系学生生活实际，更能达到激发学生阅读兴趣的目的。3   朗读法“读书百遍，其义自见”。朗读训练是语文教学中必不可少的一个环节，尤其是诗歌、散文类文章的教学更是如此。朗读之前，要教给学生必要的技巧，要让学生懂得朗读时有感情，要注意语气、语速、节奏和重音。笔者在教学《木兰诗》时，先扫清了文字障碍后，就开始指导朗读。后来，自读时学生显得有些自由散漫，于是笔者提议让大家选好评委，举行一次朗读比赛，。结果同学们积极踊跃，一个赛一个，感情、语速、字音都把握得很好，点评也到位。课堂气氛一下子浩跃了。朗读变成了比赛，引入了竞争机制，学生变被动为主动，增强了他们的参与度，激发了他们要读好的欲望，取得了事半功倍的效果。4   探讨法在新课程理念的指引下，师生之间应逐步建立平等、民主、和平的关系，课内外与学生平等对话与交流。教师的职能不仅仅是“传道授业解惑”，而更多的是要激励、帮助、参谋、引导学生。不是填满记忆的“仓库”‎ ‎，而是要点燃思维的火花。在教学中，笔者大胆放手，给学生充足的时间，让学生成为学习的主角，成为知识的主动探索者。如在学习郑振铎的散文《猫》时，学生对文章的主题产生了不同见解。课堂上议论纷纷，我让几位学生发言。发言后，笔者肯定了学生的理解，使学生明白本文的多重主题可以从不同的角度概括。笔者认为，一个开放的、体现学生主体的课堂，应该有他们自由表达意见的空间，这在一定程度上可以激发学生学习的主动性，让他们真正参与到阅读分析中来。5   质疑法“学源于思，思源于疑”（于漪语）。在教学中鼓励学生发现问题，积极引导其自行解决问题，不失为一个激活学生思维的好方法。笔者在教学《七根火柴》时，有学生质疑：无名战士既有党证，党证是有名姓的，怎么会是“无名战士”呢？是否是作者笔误？这一问题犹如一颗石子激起千层浪，学生的思维一下活跃了，大家纷纷谈出自己的看法。这样一来，很有助于对文章主题的认识。6   创新法此法重在培养学生思维的创造性。我们在教学中要解除学生思维的束缚，使学生形成一种积极探索和力求创造的心理态势，为培养他们的创造性思维提供广阔的天地。教师要善于发现学生思维的闪光点，对学生回答的问题，不能以自己思维的方式或唯一的标准答案捆住，按自己的思考给学生画地为牢。因为每个人思考问题都有自己的思路，不时会在头脑中闪现出思想的火花。有个学生在回答：“雪融化了变成什么”时答曰“变成春天”‎ ‎，这个答案很有哲学的诗意，应予肯定和表扬，但据标准答案他要得零分，学生的这种新答案难能可贵，教师不能一概否定，而应肯定和激励。总之，培养学生的阅读能力，非一日之功，而是一个长期的、艰巨而复杂的工作，我们要在实施素质教育过程中，渗透新课程教育理念，循序渐进地培养和提高学生的素质和能力，为他们今后的人生打下坚实的基础。‎