其他（心得）之以人为本的教育是激励学生进步的艺术 3页

其他论文之以人为本的教育是激励学生进步的艺术 ‎ ‎　　教育工作不仅要讲究科学性，而且还要讲究艺术性。它要求教育工作者用灵魂塑造灵魂，以情感升华情感，以睿智启迪睿智。“教育的对象千差万别；教育的情景千变万化；教育的内容千头万绪。作为一名教师，要想走进学生的内心世界，就必须运用教学艺术，创造地、巧妙地去开展教学工作，也就是说，要求教师要有爱的艺术、理解的艺术，尊重的艺术和赏识的艺术。‎ ‎　　1.爱的艺术爱，是打开学生心灵大门的钥匙。爱学生，是教师崇高的职业道德的体现，是教育学生的前提和基础，是激发学生进步的动力。师爱能影响乃至决定学生个性发展方向。我在教学工作中认识到，凡是学生，都希望得到老师的关爱，受到老师的关注。哪怕是在作业题后划一个钩，或者一句激励的批语、作文批改中一道浪线，都能激起学生获得成功的喜悦。在平常教学中，哪怕是一句普通的赞语，都能扬起学生前进的风帆。所以，爱，是做好一切教育工作的前提和基础。当然，这种爱不是偏爱、溺爱，不是只爱一部分学生，而是爱所有的学生。但爱也有分寸，对优等生是严厉的爱，对后进生是鼓励的爱。所以要关心学生的学习、生活和情感世界，关心学生的进步与发展，并以客观公正的态度对待所有的学生。‎ ‎　　2.理解的艺术理解的艺术是走进学生心灵的通行证。当我们翻开学生的一篇篇周记，你会发现没有哪片沃土比学生的心田更富饶，这是承载着学生忧伤与喜悦，容纳着学生的畅想与追求，记录着学生的烦恼与困惑，积累着学生的收获与成功。你会发现他们是多么渴望沟通和理解。要真正理解一个学生，就要求老师做一个有心人，留心观察学生，及时与学生交流。一个善于进行观察的老师，总是有一个长期合理的观察计划，和明确的观察目标，以便及时发现学生发展的基本需求。观察的形式和途径是多种多样的：课堂上、课间休息、小组活动、作文展评、主题班会、公益劳动等场合。发现问题，及时沟通和交流。在跟学生谈话时、作文中下评语时，应持平等的、相互信任、相互尊重的态度，采用疏导的方法交心谈心，边了解学生，边引导学生，在和谐融洽中达到沟通和理解。问题也就迎刃而解了，师生之间的”连心锁“也由此铸造。因此，我们常说：理解学生是以爱为本，以信任为源。‎ ‎　　3.尊重的艺术尊重艺术是连接学生心灵的彩虹。我认为尊重像一座搭在师生之间的桥，尊重的程度越高，这座连接心灵之桥就越坚固、越宽阔。事实上，严格要求学生与尊重信任学生是辨证统一的，这正如原苏联教育家马克连柯所说：”要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。“‎ 对学生如果不尊重、不信任，也就不会向他提出严格要求，他的积极性是不能被调动起来的；同时，尊重信任学生又必须严格要求学生，否则尊重信任就会没有原则，没有目的，学生就会放任自流。教育实践证明，学生在尊重、信任的氛围中才表现为思维活跃、参与主动、学习愉快。因此，教师要研究以人为本的教育思想，要关心和爱护每个学生，尊重学生人格，平等对待每个学生，动之以情、晓之以理，尊重每个学生的意见，营造师生平等、相互尊重的氛围，让学生感到他们都是班级的主人、学校的主人。‎ ‎　　4.赏识的艺术赏识的艺术是一道射进学生心灵的灿烂阳光。渴望肯定和赏识，是学生在学校一切思想和行为的中心动机。学生为了获取老师的赞扬、肯定和尊重，使自己成为被大家赏识的能者多劳，总是努力达到教师所提出的一切要求，遵守纪律，履行义务，尽量做得最好。教师对他们的称赞和赏识，不仅能激发他们学习兴趣，更能使其获得自信、胆识、正直、关爱。只要留心观察身边常被赏识和赞美的学生，他们由于感受到周围的环境对自己的肯定，经常是充满自信、朝气蓬勃、积极向上的。相反，一个遭受过教师不应有的训斥，有时就会自暴自弃、消极无为、不思上进。所以说：假如你总是批评学生、厌弃差生，那么在你的教育工作中刚开始时，就已经结束了。‎ ‎　　因此教师应成为学生虔诚的赏识者，这不仅可以使学生形成生气勃勃、健康愉快的个性，更重要的是，学生在赏识中感受到爱护、陶冶了情操，学会了如何以高尚的情感去对待别人、影响别人、感染别人，从而形成爱人民、爱家乡、爱社会、爱祖国的高尚情操。‎