历史（心得）之浅析08年和09年东莞市历史会考试题及建议 7页

历史论文之浅析08年和09年东莞市历史会考试题及建议 ‎ 浅析08年和09年东莞市历史会考试题及建议内容摘要：当课程改革来到第十个年头的时候，笔者却发现东莞的历史会考仍存在着一些不足，在分析考题的基础上，提出了改变考查题型方式、将历史加入中考科目考查、将《东莞历史》加入考查范围三点建议，以全面提高东莞的历史教学质量。关键词：分析   历史会考试题    建议岁月如梭，课程改革已经来到了第十个年头了。进入21世纪以来，国际时势发展引起的人才竞争和国力竞争，对教育提出了前所未有的挑战。随着历史在教育中地位的重要性越来越明显，历史教育也备受关注。可在刚刚结束的历史会考中，我在思考这么一个问题：课程改革对东莞历史会考有多大影响？其重要性体现在哪里？课程改革是以唯物史观和科学的教育理论为指导，通过精选历史课程内容，设计灵活多样的教学方式，激发学生学习历史的兴趣，……‎ 从课程改革的初衷来看，东莞的历史会考没有完全做到这个要求。从以下三个方面可以看得出来：1、对于历史会考的范围，08年和09年是一样的。学生在复习知识点详与略，难与易，在掌握的度上都尚存在差距。试题命题有六个原则：一是基础性；二是时代性；三是三维性；四是自主性；五是创新性；六是导向性。从08年、09年的考题看，总体上出得较适中，但部分题目偏难，有些知识点是一成不变的重复考，有些是难度大且偏，出现了专业化迹象，有些却超越了课程标准要求，难度题的分布有些缺乏科学的理论指导。例1：（09年）1、我国历史上的春秋战国时期大致延续了（     ）A、3个世纪半   B、4个世纪半   C、5个世纪半  D、6个世纪半这道题放在第一题里，几乎一下子就把学生难倒，使积极性挫减，影响后面答题效果，这样出题违背了命题原则。而回忆课堂教学时，同学们掌握公元前770年―前476年是我的什么时期(春秋)，公元前476年―前221年是我国的什么时期(战国)，知道春秋战国这两个历史名词就可以了，而五百多年诸侯争霸兼并战争怎样则是老师讲述，学生不作要求，毕竟春秋战国这个时间跨度不在初中生历史掌握范围之内。例2：（09年）38、在苏联的崛起过程中形成了斯大林模式，斯大林模式具体表现有（     ）①党政不分  ②民主与法制匮乏  ③个人崇拜和家长制作风盛行  ④排斥市场调节和价值规律  ⑤经济部门发展失调A、①②④⑤   B、②③④   C、①②③④   D、①②③④⑤从考题设计看其课程标准“概述二三十年代苏联社会主义建设的重大成就和经济政治体制上存在的严重弊端”，出得太细太深，也偏离了义务教育阶段学生能力的范围。例3：（08年）10、郑和下西洋的目的主要是（     ）  ①宣扬国威   ②到西洋“取宝”   ③维护世界和平A、 ①②③     B、 ②③   C、 ①②    D、 ①③‎ ‎（09年）10、郑和下西洋被认为是世界航海史上的壮举，其理由是郑和船队（     ）①拥有当时世界上最先进的船只②配备航海图和罗盘针③航行于太平洋和印度洋的广大海域之间④到达亚非三十多个国家⑤比欧洲的远洋航行早半多世纪A、①②④⑤   B、②③④   C、①②③④   D、①②③④⑤从考题设计看其课程标准“概述郑和下西洋的史实，简述‘闭关锁国’的主要表现，分析其历史影响”出这样一道题，实属死记硬背这一史实，而不是理解，难度较大。例4：出现类似重复的题。（1）孔子创立儒家学派：（08年）5、儒家的创始人是（     ）A、老子   B、孔子    C、韩非子   D、庄子（09年）6、孔子是我国古代伟大的思想家，由他创立的学派称为（     ）A、墨家   B、儒家   C、道家   D、法家而课标要求“知道孔子”的相关知识点：孔子提出“仁”和“礼”、第一个创立私立学校、提出“因材施教”、“有教无类”、“当仁不让于师”、言论记载在《论语》则一个没考查过。（2）苏联的成就：（08年）41、20世纪30年代，工业生产迅速发展为世界第二的是（     ）A、美国   B、英国   C、德国   D、苏联（09年）37、在斯大林的领导下，1937年苏联工业总值跃居世界（     ）A、第一   B、第二   C、第三     D、第四这跟知识点“1937年，苏联工业总产值跃居欧洲第一，世界第二”里的数值容易混淆，属于易错的难度题。若将08年第41题改成“20世纪30年代，工业生产迅速发展为欧洲第一，世界第二的是”就把难度降下来了，学生便容易掌握。这样的话也和08年第50题“‎ ‎20世纪70年代经济发展跃居世界第二位的是”明显区分开来。例5：知识点具体化、史地不分（09年）33、日本明治维新时期向外国学习了许多经验和治国方略，其学习对象表述最准确的是（     ）A、中国   B、俄国   C、欧洲国家   D、欧美资本主义国家（09年）50、从20世纪70年代至今，排名世界第一、第二的两个经济大国，分别在（     ）A、欧洲和亚洲   B、美洲和欧洲   C、美洲和亚洲   D、欧洲和大洋洲上述第33题明显是易混淆、难度大的题，学生知道日本学习的是西方国家，但具体到哪些国家就模糊了。而第50题则将排名第一的美国和排名第二的日本知识点扩大化，学生本来心中肯定的答案在看到四个选项后就矛盾了，因为还有一个“欧盟”‎ 在影响并干扰着他们判断选择。2、对于历史会考的考查方式采用单项选择这单一的考查方式，这个对教师复习来说和学生考试来说当然是最好不过了。只要记就好了，考试时只需要写ABCD就好，不用做填空、判断、更不用做初一考到初三的历史作文题，学生的负担是减轻了，但对历史的态度也变了，重视程度也降低了，但这大都背离了课程标准，更背离了历史教育教学的理论。3、对于历史会考试以及格不及格的标准来评价学生，忽略了学生学历史在分析能力、综合能力和创新能力方面的培养，并没有体现出历史课程改革中能力的作用。历史能力是综合的，不是单一的。但似乎历史会考仅仅是从单一层次去考查学生。从上述的情况看得出来历史科的考查方式和形式都得进行改革，才能体现出中学历史教育的重要性，更能体现出素质教育。历史课程性质是义务教育阶段的必修课。针对历史课程的性质，我提出以下三点建议来完善历史课程改革：1、改变考查题型和方式。历史考查应以《全日制义务教育历史课程标准》（实验稿）及应届初中毕业生所学教材内容为依据。为了体现历史学科的重要性，首先要改变历史考查的题型。不能只有选择题，而忽略其他题型方式。选择题考查的是学生对历史知识的记忆程度，历史除了记忆外，还应理解、应用、分析、评价……所以我建议应以选择题、判断题、问答题、论述题（开放题）四者相结合的题型考查学生。同时在出题时要注意降低难度，培养和保护他们学习历史的兴趣积极性。其次历史讲究的是古今结合，古为今用，历史也应和社会热点联系起来，体现时代精神。08年考题中没有体现这点的，而09年考题中只有第19题“今年（2009年）国庆节将在天安门广场举行盛大的阅兵式，庆祝建国”体现这点的。如2008年北京奥运会提出了“同一个世界，同一个梦想”的口号不正对应了新航路开辟的影响――世界开始由独立的个体形成整体这一知识点吗？社会热点应该与历史结合考查学生而不应该忽略。再者，“历史是今天与昨天永无休止的对话”，历史作为是一门最具创新潜力的学科，在考查方面值得所有历史老师和历史学研究者深思。 2、将历史科加入中考科目。历史科作为中考科目已经在其它省市改革实施了，我觉得东莞也该借鉴，而不是将历史还定位在“副科”‎ 的地位。将历史和政治并为一科各占50分或者将史地生并为一科，生物、地理各占30分，历史占40分等做法也在一定程度上体现了这些地区对历史教育的重要性。3、将《东莞历史》加入历史考查中。东莞，我们学习和生活息息相关的地方，它在经济上的地位决定了学习东莞历史的重要性。作为一个中学生，影响他们的环境主要是家乡，了解家乡的历史是必要的，往往有这么一种现象：连在东莞打拼的外乡人都比本地人更了解更熟悉东莞历史，这不可不说是历史教育上的一个遗憾。地方历史教学是义务教育阶段历史教学重要的组成部分，而国家教育部《九年义务教育全日制初级中学历史教学大纲》（试用修订版）和《全日制义务教育历史课程标准》（实验稿）都有明确规定。所以我建议将《东莞历史》加入历史考查范围，让学生重视本土历史的认识和掌握。在浅析了08年和09年的东莞市历史会考题后，增加了我对历史课程改革的认识和理解，也提高了我的历史教学组织能力，同时也为我下一阶段的中学历史教学打下了基础。希望我提出的建议能引起各位历史老师的共鸣，一起为提高历史教学质量努力！ 参考书目：①《全日制义务教育历史课程标准》（实验稿）②朱汉国主编．《历史》七年级上册．北京．北京师范大学出版社，【M】．2007．③朱汉国主编．《历史》七年级下册．北京．北京师范大学出版社，【M】．2007．④朱汉国主编．《历史》八年级上册．北京．北京师范大学出版社，【M】．2007．⑤朱汉国主编．《历史》八年级下册．北京．北京师范大学出版社，【M】．2007．⑥朱汉国主编．《历史》九年级上册．北京．北京师范大学出版社，【M】．2007．⑦‎ 朱汉国主编．《历史》九年级下册．北京．北京师范大学出版社，【M】．2007．⑧东莞市教育局教研室编．《东莞――地方历史历史读本》．广州．广东教育出版社，【M】2003．‎