语文（心得）之让每个孩子快乐地学会汉语拼音 3页

语文论文之让每个孩子快乐地学会汉语拼音 ‎ ‎　　汉语拼音在小学语文教学中是相当重要的，它是学生识字、阅读、学好普通话的工具。《语文课程标准》第一学段阶段目标中提出“学会汉语拼音”、“能借助汉语拼音认读汉字”的要求，对汉语拼音教学的功能做了明确的定位。但因为汉语拼音是一种抽象的表音符号，是小学教学中最枯燥乏味的内容之一。对刚刚入学的儿童来说死记硬背效果并不理想，是比较难学的。而且儿童的思维特点是以形象思维为主要形式，并向着抽象思维过渡的。对于一年级的学生离开了具体的感性的东西，是无法发展抽象思维能力的。从儿童的心理上看，一年级新生正处于从幼儿向儿童的时期过渡。处于这一时期的儿童理解能力差，记忆全靠死记硬背，他们擅长于记忆形象、具体的材料。另外自控能力较差，情感容易转移，注意不稳定，不持久，很容易分散。这就要求教师精心设计教学方法，使学生在课堂上学得轻松，学得扎实，学得灵活。‎ ‎　　《全日制义务教育语文课程标准》在“教学建议”中指出，要“遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略”。在“实施建议”中还具体指出：“汉语拼音教学应尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。”‎ 同时强调了要充分利用儿童生活经验。根据新编小学语文教材的特点以及儿童心理、年龄的特点，我们认为拼音教学，教师要善于创设丰富多彩的教学情境，采用生动活泼的教学形式，把学生带入一个“有声有色”的拼音乐园中去学习。重点开发教学的直观性和趣味性，以达到调动学生的学习兴趣和营造活跃欢乐的课堂气氛的目的。尽量使学生接触各种感性材料，使抽象的符号具体化，枯燥的内容形象化。让学生成为学习拼音的主体。让儿童在不拘一格的学习方式中积极愉快地度过小学学习的第一道难关──汉语拼音 ‎　　为此，在拼音字母的教学中，我们借鉴其他教师的先进经验，根据拼音字母的外形特点编写为拼音字母手指操教给学生，让学生在学中玩，玩中学，轻松愉快学拼音。‎ ‎　　手指操练法简单易学，可以促使学生动脑、动手，在游戏中记住字母的形状。如：左手拇指和食指一弯就成o。松开一点就是c，再加上右手食指和拇指就成ｇ，两个食指交叉就是x，c中加右手食指就是e，两只手的拇指和食指拢成半圆形，左手拇指在下右手食指在上，就是S，右手伸出和食指成剪刀形，左手伸出食指对在右手食指上，就是Z，等等。学生边摆演边读，图形与手型结合，口型与手型结合，又有趣又好记。可以独自练习，也可以同座配合，一个做手型，一个发音，玩得愉快，练得高兴。这样，学生既动眼、动口、动脑、动手，又发展了口语交际的能力。在玩中学生不知不觉记住了字母，而且亲自体验难以忘记。使学生变无意识的好动为有意识的活动，使他们从玩中动变为学中动，调动了学生学习拼音的积极性，学生就能兴趣盎然、满怀信心地学好拼音。‎ ‎　　对于刚进校的一年级学生，拼音教学如果不让学生动起手来，那么他们将对学习产生厌倦情绪，注意力难以集中。为此，我们经常让学生动手练习，在实践中获得知识。不仅是课内如此活跃，课外学生也自动用手指操复习巩固拼音字母。“学具”随身带，时时练读音，随处记字型。饭前几分钟，睡前几分钟，散步的路上，旅游的途中，和父母一起，与同伴一道……真乃“型不离手，音不利口”。孩子们一双双灵巧的小手，竟成了学习汉语拼音字母的活学具。让学生动起来，参与教学过程，让他们享受到成功的乐趣，最终实现能主动地读，积极地思考，自主地学习，使他们真正成为学习的主人。从而让他们的潜能得到发挥，让他们的思维得到飞扬，让他们的眼里、脸上自始自终都能洋溢着成功的喜悦。这样，不仅为今后的识字打好基础，更主要的是发展了学生的语文能力，培养了学生热爱语文的情感。‎