其他（心得）之高效课堂之小组建设的一点思考 4页

其他论文之高效课堂之小组建设的一点思考 ‎ ‎　　北川永昌小学  汪亚军 ‎　　随着课改的逐步推进和深入，如何真正让学生的行为、认知、情感参与到小组合作中来，使合作学习具有实效，这是大家十分关注的问题。我们认为，提高小组合作效率的策略很多，其中重要的一条就是加强合作学习小组的建设研究，包括小组构建、小组评价和小组奖励等策略的研究。可以说，建设、培训好了一个小组，也就把握住了高效课堂的灵魂。我校在进行小组建设的过程中取得了一些成绩，现介绍如下，与大家共勉。‎ ‎　　一、小组建设亮点突出。‎ ‎　　1、小组建设具有个性。组名集聚了小组成员的智慧，组训体现了小组成员共同的约定，口号能激励小组成员的意志。‎ ‎　　2、小组管理规范有效。组长的作用发挥比较好，能有效组织小组成员开展小组文化展示，各成员团结协作，积极参与小组文化展示。‎ ‎　　3、展开小组竞争，增强班级活力。‎ ‎　　竞争全面。竞争内容尽可能包括纪律要求的各方面和班级，学校教学各种活动。大致有这些方面；学习、纪律、卫生、学科活动、创新小科技、文明礼仪、行为规范等七大项26小项。‎ ‎　　评比方式多样有效。借助小组各项考核，把班主任工作与教学工作巧妙地结合在一起，久而久之，就形成了一个良好的班风、学风。从而更好地体现“积极向上我快乐，不断进取你精彩”的班级特色。‎ ‎　　二、目前存在的问题 ‎　　1、小组活动重表面形式，缺乏实质性合作。一些教师在课堂教学中片面追求合作学习的外在形式，忽视了合作学习的目的、动机和学习的过程。在教学中采取形式上的合作学习，看似热热闹闹地在讨论交流问题，但其实基本停留在独立学习的层次上，没有真正的讨论和合作，没有发挥小组合作的优势，其学习结果不能完全代表本小组的水平。‎ ‎　　2、合作学习取代了学生的独立思考。平常的教学中我们发现有的老师十分热衷于合作学习。课堂上看到的整节课都是学生在合作学习，很少看到有时间让学生独立学习，这样一来有的学生就形成了一种依赖思想：我懒得动脑筋，反正我不思考也没有关系，我不思考自然有人帮我思考，有人会帮我说出答案。常此下去，一个班上只有一小部分学生能得到锻炼，学生的学习积极性也会降低，学生独立学习的能力就不能得到培养。‎ ‎　　三、问题反思及策略 ‎　　经过反思和学习，我认为，新课标下课堂教学中的小组合作，应注意以下几点：‎ ‎　　1、合作时机要恰当。合作学习是课堂教学中的一种方法，不是教学方法的全部，并非任何时候，任何教学内容都可以进行合作交流。合作探索有利于集思广益，优势互补，但如果过于频繁，只会适得其反。“好钢要用到刀刃上”，所以根据学生的学习状况和教学内容，选择恰当的时机组织合作学习，是实施合作学习的关键。我以为，在课堂教学中适合采用小组学习的时机一般有：个体操作条件不充分需要帮忙时；独立探索有困难需要相互启发时；形成不同意见有分歧需要交换时；单元整理复习构建知识网络时；学生考虑问题比较单一想不到多种答案时；学生争着发言教师不能满足其表现欲时等等。‎ ‎　　2、合作时间要充分。一堂课的时间是有限的，在整个教学过程中，教师要安排好各个教学环节。讨论交流时间要充分，如果在学生还没有充分展开讨论交流时，教师来个“紧急刹车”，这样的合作学习只能流于形式。因此，在课堂上要舍得花时间去讨论有价值的问题，小组讨论前，小组成员先独立思考，把想法写下来，让学生各自陈述自己对任务的看法，其他人倾听，然后讨论，形成集体的意见。各组在完成了任务后，注意组织学生以小组为单位，把自己小组的探究结果（而不是个人的）在全班进行汇报、交流，最后形成班上的集体意见，并允许保留个人意见，同时还可鼓励组与组之间提出质疑。通过交流、质疑，让学生感受到成绩是大家共同努力获得的，意识到自己在其中的作用。‎ ‎　　3、教师指导要及时。要使小组合作顺利进行，光靠学生的能耐是不够的。毕竟小学生的组织能力、思维能力、自我监控能力还处于相对较低的状态，因此，教师要充分发挥“引导者、组织者、合作者”‎ 的作用，加强指导与参与。小组合作学习的过程中，教师要深入小组，参与其中，掌握情况，适时点拨引导，保证小组活动顺利有效地开展。比如：小组活动开展顺利时，教师给予及时的鼓励；小组的任务出现问题时，教师应及时进行干预和指导；小组任务还不清楚时，教师可以给予小范围重申；小组提前完成任务时，教师应提醒他们检验是否正确；小组讨论偏离主题或讨论受阻时，教师应及时发现，及时引导。‎