政治(思想品德)（心得）之思想品德课实施自主学习的探索 7页

政治(思想品德)论文之思想品德课实施自主学习的探索 ‎ 所谓自主学习就是相对于“被动学习”、“机械学习”，学生自己主宰的学习，即学生在学习的全过程中主动地、独立地有支配权利和控制能力的活动，其实质是独立学习，同时这种学习又是在师生双方统一的教学活动中进行的学习。思想品德课教学中，应突破原有的学科教学的封闭状态，把学生置于一种动态、开放、主动的学习环境之中，极大的调动学生的主观能动性，有效激发学生自主学习、积极探索的内在动力，从而贯彻和落实“以人为本”的新课程理念。一、实施自主学习的必要性  ‎ ‎ 1、思想品德课的目的在于塑造学生的健康向上、适应时代要求的人格，培养学生的创新精神和创新能力。然而，如果把教育只看成是一种接受教育，学生只是知识信息的接受器，教育的功能仅仅停留在继承人类已有的科学文化知识，那么这种学生缺少自主学习的教学是无法培养出创新人才的。这就要求我们的教学不再是单纯地灌输知识和机械地强化训练，而是要坚持以学生为主体，把学习的自主权利真正还给学生，让学生真正实现自主学习。因为只有这样，才能使学生在大量信息面前能够自主地判断、选择、获取和应用信息；才能培养具有多渠道获得信息的自主意识和能力，具有开放、多元、主动的思维方式，具有综合运用知识分析问题、解决复杂问题的能力，实际操作的能力，创新思维的能力。 2、中学思想政治课的任务在于传授知识，培养能力，提高觉悟，指导行动。因此，在思想政治课教学过程中，应当让学生主动积极参与，激发学生自主地、能动地参与教学过程，使学习成为学生自己的活动。在思想政治课教学中，对学生进行能力的培养，是使学生学习和掌握理论知识的重要条件，也是开发学生智力，培养学生德、智、体、美、劳全面发展的基础。古人云：“授人以鱼，只供一饭之需；授人以渔，则终身受用无穷。”这就说明，教师在教学过程中不但要传授给学生知识，而且更要教给他们掌握知识的方法，从而引导学生开动脑筋，积极思考，学会独立地分析问题和解决问题。二、实施自主性学习过程中存在的问题1、穿新鞋走老路，难越雷池。“一切为了学生的发展”是新课程的最高宗旨和最高理念。这种新的教学理念犹如“源头活水”为学生的发展搭建了理论平台，但却与传统的教学理念以及传统的教学方式产生了激烈的矛盾。很多教师与之抵触，不愿接受这一新鲜事物，旧事物的残余势力影响着新事物的发展壮大。究其原因主要有三：其一，旧的教学方式的轻车熟路使教师不愿尝试新的教学理念指导下的课程模式，这是教师的惰性所在。其二，新教学理念指导下的课堂教学的不确定性使教师难以把握教学容量和教学进度，这是教材的灵活性所在。其三，传统的以单一的考试分数评价学生的理念束缚着教师实施“课改”‎ 的手脚，不敢越雷池半步，这是评价的单一性所在。2、死教书，教死书，照本宣科。新教材的功能正从单一的知识传授转变为对学生自主学习的引导,不仅要使学生获得知识与技能,而且要综合形成情感、态度和价值观以及各种能力，从主要表达知识的“仓库”转变为引导学生进行自主探究学习的工具和指南，成为学生学习的载体。而现实中，许多教师视教材为“圣旨”，而学生则视教师为传达“圣旨”的人。教师备课时千方百计找“要点”，挖“要点”；上课时费劲心思讲“要点”，划“要点”。教师滔滔不绝，学生洗耳恭听。一节课下来教师筋疲力尽，而学生却是“麻木不仁”。这种传统的重知识传授而轻情感体验，重教师讲解，轻学生活动的教学理念和教学方式，必然会影响学生的自主学习。同时还会使学生产生思维惰性、学习依赖性等不良后果。3、挂羊头卖狗肉，逢场作戏。虽然有些教师在实施课堂教学的过程中，有意贯彻新课程理念指导的课堂教学模式，有意为学生创造自主学习的机会，但往往却是只重形式不重内容，只重数量不重质量，花拳秀腿，逢场作戏。表现在，或是浅尝辄止，不求深入；或是囫囵吞枣，偏离主题；或是众星捧月，繁星黯淡。课前准备，纸上谈兵，不做深入调查和研究；课堂活动，一枝独秀，其他同学甘做绿叶加以陪衬；课下实践，一纸空文没有恰当的方式及时反馈。教师挂着“新课改”的羊头，卖着“不伦不类”的狗肉；学生扛着“新课改”的大旗，开着“乐在其中”的小差儿。到最后只落得鸡飞蛋打，空洞一堂。正所谓舍本逐末，顾此失彼，完全背离了“新课改”的注重学生思维过程和情感体验的教学理念。三、实施自主学习的几点策略1、转变观念，把课堂还给学 生。要让学生成为学习的主人，教师首先要转变观念，真正地解放学生，而不要用考试、作业来压迫学生。学生只有丢掉了枷锁，得到了解放，学习的主动精神才能发挥出来，才会成为学习的真正主人。因此，教师要改变原来的“贵族”与“奴隶”式的师生关系，切实放弃传统的“独舞”式灌输，独霸式控制。针对教材淡化知识体系的情况，教师要不断学习“舍弃”，以自己的“舍”换取学生的“得”，将课堂还给学生。课堂教学中，教师要引导学生积极参与到教学活动中去，把“读”的权利还给学生，通过阅读，使学生学会理解和分析教材，自主提出问题；把“议”的时间交给学生，课堂上一定要留出时间和空间，让学生围绕主题自主思考、分组讨论；把“说”的机会让给学生，鼓励学生大胆质疑，勇于表现，学习分析与归纳，学会倾听与说服，鼓励学生走上讲台，展示自己的观点和才能，促进学生的自信心和创新胆识的发展，让课堂成为学生自主创生的舞台。2、唤起意识，让被动接受变为主动学习。想学是自主学习的前提，学生的自主意识是在自主的学习活动中逐步形成的。首先要让学生懂得所学知识的重要性，只有充分认识了它的重要性，才会产生学习的欲望。其次，要提供自主学习机会。学生只有获得了大量的自主学习的时间和机会，才能获得“积极主动学习”‎ 的条件。因此，教师要合理安排课堂教学结构，只有合理安排课堂教学结构，给学生留有充足的自主学习时间，才有全员参与的可能性，才便于调动每个学生参与的积极性。在教学全过程中要多设计一些便于学生自主学习的环节，如适当安排学生自己操作的投影资料、小品表演、即兴表演、收集名言、讨论辨析、课前课后调查等等，这样才会使学生多一些自主学习的机会。第三，教师要尊重学生思想情感，创设民主平等的教学氛围，鼓励学生大胆表达自己的看法和体验；要关注学生的个性差异，尊重学生的行为选择，对于羞于表达的学生要大胆鼓励，使其树立信心，争取人人参与；对于思维活跃的学生，要尊重他们的奇思妙想，不要扼杀与教师自己思路不一致，与教材不吻合的，甚至“笨拙”的奇思异想；对于调皮捣蛋的学生要正确引导，激发其求知动力，积极创造条件，变不利为有利，做到全面发展，共同进步。    3、授之以渔，为自主学习增添源头活水。发挥学生主体作用的关键在于教给其学习的方法，让学生由“要学”到“学会”，再过渡到“会学”；要提高自主学习、自主活动的质量，即在各环节都要注意学生实质上的学习自主。学生自主学习不等于自由放任，教师要精心设计，加强针对性和启发性，将学生中的突出表现及存在的问题、实际生活中需要解决的问题、指导学生实践的问题等等，设计成辨析题，或设计成主体参与型的实践活动，让学生充分讨论，自主选择最满意的答案。例如学习“人口问题”时，可以精心组织策划“辩论会”‎ ‎，分正方（3人），辩题是：人口多影响社会经济发展；反方（3人），辩题是：人多热气高，干劲大，是好事。这6位同学负责组织辩论前的准备，其他同学分成正、反两大阵营，出谋划策，收集材料，研究对策，做到人人参与，协同作战。通过辩论和教师总结，使学生懂得人口增长与社会经济发展之间的矛盾以及如何解决这一矛盾。同时，使学生在辩论中提高分析问题和解决问题的能力。4、务实求新，使自主学习落实到实处。思想品德教育区别于智育，不仅要解决知不知，会不会的问题，更要解决给不给、怎样给；行不行、怎样行的问题。课堂教学不能只限于教材的知识，还要努力引导学生通过合作、探究等方式积极思维，开启心智，学会解决实际问题的方法。例如在探讨“如何节约水资源”这一问题时，很多学生会想到“要提高节约用水的意识”，“随时关紧水龙头”，“合理利用废水”等等。但对于如何落实到现实生活中，具体该怎么去做，有什么样的措施和方法，挖掘可能不够深入。因此教学中可通过案例的形式引发学生思考，深入探究。教师先出示事例：“日本人是怎么煮蛋的”——‎ 先用一个长、宽、高、各4厘米的特制容器，放进鸡蛋，加水（估计只能加50毫升左右），盖盖，打火，一分钟左右水开，再过三分钟熄火，利用余热煮3分钟。再看看我们是怎么干的：打开液化气，坐上锅，添一瓢凉水（大约250毫升左右）放进鸡蛋，盖锅盖，3分钟左右水开，再煮10分钟才熄火。据专家计算，前起码节约4/5的水和2/3的热能。接下来启发学生思考：我们现实中还有哪些对水资源利用不合理的地方，该如何解决呢？然后分组讨论。例如浴池的淋浴喷嘴虽然可以调控，但由于一些人节水意识不强，总是把开关开到最大，这样会浪费很多的水。该怎么解决这一问题呢？接下来共同研究，分组讨论，要求每组提出一种最佳方案。从而使学生在自主探究的过程中自觉达到知识、能力的迁移，提高学生自主解决实际问题的能力。总之，促进学生的自主学习，是深化思想政治课教学改革的需要，也是知识经济社会和实施素质教育的必然要求。但是，促进学生自主学习的方法和途径有多种多样，同时在自主学习的实施过程中会遇到很多困难，这是避免不了的。因此我们要有充分的思想准备，切莫急躁冒进，也不能退缩妥协。要发扬“摸着石头过河”的精神，在实践中不断摸索，不断改进，不断完善；为推进思想品德课的教学改革，促进学生自主学习创造良好的条件，贡献自己的力量。          作者简介：刘兴 ，男 ，大学本科学历， 1988年参加工作 ， 现任育英中学高一政治教学工作 ，曾多次撰写教育教学论文并参加各级评选活动 多次获奖。其中，《思想品德课实施自主学习的探索》获区级一等奖，市级三等奖。    ‎