英语（心得）之如何提高教具在英语课堂中的使用效果 9页

英语论文之如何提高教具在英语课堂中的使用效果 如何提高教具在英语课堂中的使用效果 【背景】 教具，顾名思义, 就是指在教学过程中所使用的工具，凡是能够为 教学活动服务，对教学起辅助作用的工具，都可称之为教具。英语课堂 中教具的使用是必不可少的辅助手段，尤其是在小学英语课堂中，教具 的使用更是有着重要的作用。它可以创设真实的语言交流情境，激发学 生学习的兴趣、提高学习效果、开启创新与增长知识，更好地服务于教 学各环节。【主题案例问题】 如何提高教具在英语课堂中的使用效果 【观察目的】 (1)通过课堂教学的实际观察与分析，探究利用课堂教学现场观察 分析技术进行课堂教学的分析与诊断，提高教师分析与诊断英语课堂教 学的水平。 (2)利用课堂教学观察分析技术，分析英语课堂辅助教具的使用量， 研究英 语课堂辅助教具使用的常规基本模式，切实提高辅助教具的高 效性、针对性，提高教师的课堂教学水平。 【校本行动研究过程】 第一轮： 话题：Can I have some juice?(我可以喝点果汁吗？) 内容：单词：biscuit, blanket ,toast… 句型：Can I have some juice? 学生：五年级四班 执教：杜华莉第二轮： 话题：Do you like the smell of mangoes? （你喜欢芒果的气味 吗？） 内容：单词：mango, banana, soup, onion, tea, coffee 句型：-Do you like the smell of mangoes? -Yes, I do. /No, I don’t. 学生：五年级五班 执教：唐琴 第三轮： 话题：Seasons （季节） 内容：单词：Spring, summer, Autumn, Winter 句型：-Which season do you like? -I like Spring. 学生：四年级三班 执教：朱英 【情景与细节描述】 下面以唐琴老师所授的“Do you like the smell of mangoes?”一课 为例，通过几个片段的描述来分析教师是如何通过辅助教具来进行英语 课堂教学的，又是如何帮助学生，使他们的听、说、读等方面得到训练 的，希望从中能提炼出一些值得我们探讨的问题。 一、 Warming-up 中的辅助教具 在 Warming-up 的环节中，为了活跃课堂气氛，为学生选择了一首 轻快的，节奏感颇强的英语歌曲《Bingo》，为了配合歌曲的吟唱，教师 还特意选择了一段该曲的伴奏 flash,其色彩明丽、活泼可爱的画面，不 仅符合儿童的审美情趣，而且其动画设计也在一定程度上帮助了学生去 准确把握歌曲的节奏。 二、 穿课堂始终的辅助教具 唐琴老师在本课的教学设计中，模仿深受学生喜爱的游戏——飞行 棋，别出心裁地绘制了一张充盈着水果、饮料和食品的飞行棋谱，这也 是唐老师精心设计地贯穿本课始终的评价手段之一——全班四个大组， 每组选择一种颜色的小旗，在学习知识的过程中，根据本组同学的回答、 操练、表演等情况，得到 Cool 评价的小组可以向前进三格，得到 Good 评价的小组可以向前进两格，得到 Tryhard 评价的小组只能向前进一格， 最后飞在最前面的小组即为本节课的优胜小组，并可以得到教师笑脸章 的奖励。 三、 新授环节中的辅助教具 唐琴老师本节课的新授单词有六个，即：mango, banana, soap, onion, tea, coffee。在进入 Presentation 的环节后，唐琴老师拿出一 个 Magic bag，并不时从里面掏出与本节课新单词有关的实物，如几根 香蕉、一块香皂、一盒茶叶、一包咖啡、两个洋葱、两个芒果等。当第 一件实物——two mangoes 从 Magic bag 中掏出的时候，我观察到，学生 的眼中倏地一亮，精神也为之一振，较之前一教中，教师用图片进行的 展示，学生的参与热情要更为高涨，而且当唐琴老师用刀把 mango 从中 一剖为二，展示给学生们 smell 的时候，课堂气氛更是一下子冲到最高 点，从他们高举的小手，从他们一双双渴望的眼睛中，我似乎听到他们 迫切的心声：这个东西用英语该怎么说？我怎么样的表现才能让 Miss Tang 注意到我？才会让她点我也上台去闻一闻呢？……随着课堂的不 断推进，一件件实物逐一展示在学生们面前，在生动鲜活、伸手可触的 实物面前，学生们踊跃地举手、大胆地发言，都为了争取那个上台 smell 的机会而尽量调动着自己的学习潜能。而且通过观察，我发现，教师对 实物的选择，在一定程度上对于突破本课时的重难点，起到了不可或缺 的作用。本课时的难点之一，是让学生理解 smell（vi, 闻；n, 味道， 气味。）这个单词。在第一件实物 mangoes 展示的时候，学生对于这个 词的理解仅止限于懵懵懂懂的猜测，从他们不太自信的表情与发言看得 出，他们对自己的猜测还不大有把握，还在从老师的肯定与评价中，估 摸这个词的准确涵义，可以说，第一件实物的展示，在学生的心里对 smell 这个词的理解进行了一定程度的铺垫。而当第二件实物 onions 展 示出来，并被老师用刀一分为二，让学生 smell 的时候，从更多的举手 和更为响亮的发言中看得出，onion 刺激的气味同样也刺激了学生心中 的灵感，大多数学生在心里肯定了自己对 smell 这个词的理解。实物教 学在这时收到了非常好的效果，其用意不言自明，简化了课堂步骤，提 高了课堂效率。 四、 操练过程中的辅助教具 在操练过程中，教师对教具的选择和设计是以课件为主的，主要有 两处：一是单词新授完毕后，在巩固单词的过程中，教师设计了一个图 片快闪，学生分组抢答的环节，所有在本课时出现的新单词图片以幻灯 的形式快速地闪过，学生边看边记然后还要尽快地用英语表达出来，这 时，图片便充分发挥了它轻快、简洁的优势，既一目了然，又方便快速 闪变，而且不同于刚才所展示的实物，也带给学生一丝新意，给学生的 视觉上带来一些新鲜感的冲击，在一定程度上激发了学生的学习兴趣； 另一处是在句型教学中，当新授句型在教师的授课环节中，潜移默化地 渗透了之后，唐老师又以课件的形式将本课时句型归纳在一起，形成一 篇条理分明的对话，学生也从刚才以听、说为主的练习转移到以认、读 为主的练习中来，做到一节英语课中，既有听说练习也有认读练习，体 现了教师注重学生全面能力培养的意识，而且更为精彩的是，教师将对 话录音也制作到了课件中，点一点课件上的小喇叭，就可以听到清晰标 准的录音范读，此举最大的优点在于解放了教师的繁琐操作，化繁为简， 不必再东奔西跑地忙这忙那，食指一动，万事 OK。课前的精心设计与制 作，在课堂上解放了教师，同时也为学生赢得了更为宝贵的学习时间， 大大提高了课堂教学的效率。 五、 任务型活动中的辅助教具 本课时的最后一个环节，是教师针对本课的学习内容所设计的一个 任务型活动——用本课时所学的句型“Do you like the smell of …?” 调查你的同学关于各种气味的喜好，并填写调查表。（调查表由教师制 定，已于课前分发给学生。）在完成任务之前，教师先以课件的形式集 体呈现了调查表并示范了调查表的使用，为学生的使用规范了调查行为。 【教学效果】 课后，我们几位教师分组对学生的学习效果进行了跟踪检测，检测 内容为本课所学六个单词：mango, banana, soap, onion, tea, coffee 以及对话—Do you like the smell of …? --Yes, I like it. / No, I don’t like it. 从我负责的第一组检测情况来看，共抽查学生十四人， 其中，完全读对六个单词的有九人，另外，一人读错 onion,一人读 onion 不够准确，两人读 soap 不够准确，一人读 mango 不够准确。能够正确、 熟练、流利地用句型“Do you like the smell of…”来进行提问的有 五人，比较正确、熟练、流利地用该句型进行提问的有四人，另有三人 对 smell 这个单词发音不是很准确，另有两人对该句型掌握的情况不是 很好，需在老师的帮助下才能复述该句型。 【解释与研究】 1． 执教教师在教学过程中注意了辅助教具的使用。首先利用课件 进行热身，活跃课堂气氛，也使学生很快进入英语氛围。借助实物展示， 吸引了学生的注意力，并且直观、形象地出示了本课时的新单词，并在 一定程度上帮助突破了本课时的重难点。其次，图片快闪，小组抢答的 环节中，教师对于图片的选择和课件制作也起到了提高效率、推动教学 的作用。在随后的听录音读对话的过程中，教师制作的课件，也是一目 了然地呈现了本课时的学习内容，并简化了操作，提高了课堂效率。 2．辅助教具的使用，使学生在听、说、读等方面的技能得到了培 养，使教师的教学意图层层递进，教学内容由易到难，层层铺开；同时 使学生通过对新旧知识的联想整合，组成了新的信息块。辅助教具的使 用，活跃了课堂气氛，使学生没有了枯燥感，教师通过辅助教具，不断 呈现新的知识，不断加强了学生的操练，教学节奏加快，学生精力集中， 全力以付完成当堂课的任务。师生的完美配合，给课堂教学带来了生机。 3．教师的主导作用在课中是非常重要的。在课中出现的几个小高 潮、使课堂的学习气氛高涨。如上课伊始，学生在 flash 的配合下，齐 唱欢快的英语歌曲 Bingo；在教师拿出 Magic bag 的时候，在教师将各 种实物或切开或拆开让学生上台 smell,学生所表现出的各种反应；在学 生抢答的过程中，快闪的图片和学生越来越快的抢答相映成趣，课堂气 氛波波高涨；在飞行棋谱上，各组学生在得到好的评价后，亲手让本组 的小旗向前飞行在棋谱上的时候，本组学生所爆发出的欢呼声和掌 声……在这些环节中，学生的多种知觉系统发挥了作用，大大增强了学 生获得信息的能力。辅助教具、电化教具的使用使整堂课不再是一节枯 燥乏味的语言习得课，而是组成了一个快节奏，色彩明丽，不断替换的 优美场景，在这样的场景中，一切的联系都是那么自然流畅。 4．辅助教具的运用确实为面向全体学生实施因材施教和分层教学 提供了良好的条件，此课既照顾了差生，又鼓励优生拔尖。如在齐唱歌 曲时，优等生对于节奏的把握已经相当稔熟，而教师选择的 flash 中， 小动物的跳动带出歌曲的节奏，就帮助了学困生对于节奏的把握，达到 了课堂齐鸣，效果颇佳。 【问题讨论】 纵观唐琴老师的这节英语课，对于教具的选择和制作是比较科学和 严谨的，基本上体现了教具使用的科学性、趣味性和实用性原则，多而 不繁，多而不滥，教具的使用在热身、复习、新授、任务等诸环节都起 到了激发兴趣、辅助教学的作用，也对学生在听、说、读等方面的能力 进行了培养。但是，在对课堂教学进行了观察分析后，我们认为，在这 节课精彩的亮点之后，也有一些缺憾，其一就是教师本节课对于教具的 选择、设计和使用，对于培养学生在“写”这一方面的能力还显得单薄 无力，甚至是一片空白。本课时的授课对象是五年级的学生，按照大纲 要求，五年级的学生在英语听说读写玩演视听等各方面的学习均应达到 二级标准，其中语言技能目标对于“写”这一方面的能力要求为：1、 能模仿范例写句子； 2、能写出简单的问候语； 3、能根据要求为图片、 实物等写出简短的标题或描述； 4、能基本正确地使用大小写字母和标 点符号。因此，教师如何设计与制作教具，突破中高年级学生在“写” 方面的能力培养，是值得我们下一步深入探讨的问题。 教具运用作为教学活动的辅助手段，其运用过程也是教师自身的学 习过程、实践过程和创新过程，在教具运用的过程中，显现出教师对教 育、教学、教材改革方向的把握、理解和领悟。所以，缺乏先进理论的 指导，是不可能制好、用好教具的。教师在教具运用方面除了要遵循科 学性、趣味性、实用性的原则，还要学习和掌握一些重要理论，从而不 断更新教育观，不断提高教师自身素质。“教学有法，教无定法”，教具 最终是为课堂教学服务的宗旨是非常明确的，教具应该以充分发挥学生 的潜能，强化教学效果，提高教学质量为重心。为此，我们要掌握一种 让教具向着积极方向发展的趋向，使教具运用在课堂上成为教师乐用， 学生欢迎的手段。