地理（心得）之电子白板在地理教学中的应用策略 3页

地理论文之电子白板在地理教学中的应用策略 ‎ ‎　　安阳市七中  张金平 ‎　　一、传统教学及以往多媒体教学有很多的缺陷。‎ ‎　　传统的黑板加粉笔的教学方式自不必多说，而多媒体，虽极大地丰富了教学环境，有效提高了教学效率和学生接受的信息量，却也有种种缺点，突出表现在：一、教师不能在幕布前对计算机进行交互控制，不能像传统教学中那样边讲解，边板书，黑板与多媒体并存，信息技术与传统教学不能很好地整合；二、课件在具体使用过程中，只能演示预先设定好组织好的、高度结构化的教学材料，不能进行二次加工。限制了教师教学机智的发挥，限制学生的思路和学生参与，只能处于接受状态，抑制学生的积极性和创新性，也限制了师生间丰富对话的开展。课堂教学由过去的人灌变成了电灌、网灌，教师成了放映员，学生成了记录员，学生视线也不得不在教师、屏幕、计算机及黑板间往复转移，这也分散了学生的注意力。预置的高度结构化和固化的多媒体课件无法创设在多重交互环境中灵活应对的活生生的课堂教学。‎ ‎　　二、交互式电子白板具有传统多媒体无可比拟的优势，可以有效的克服上述诸多方面的缺陷。‎ ‎　　（一）最突出的好处体现在 “交互”功能上。电子白板操作简单，彻底摆脱了鼠标键盘的束缚，化远为近，节省时间，提高效率。‎ ‎　　教师又重新站在了讲台上，身体语言得以充分发挥。无论师生，均可直接在白板上操作电脑，灵活方便地在一切资源的展示、加工和操作状态之间随意切换，快捷地打开应用程序和各种媒体，在讲解的同时直接在白板上随意自由书写、批注、绘图、编辑、回放等，或对投射到白板上的任何画面进行注释讲解，还可使用擦除功能，任意涂改，书写笔可任选颜色、粗细、透明度，不用任何常规工具就可轻松绘图。并可以将结果保存于连接的电脑上，全程无需靠近主机和操控台，因为白板本身既是输出显示设备，也是输入操控设备。老师在课堂上重新自由的和学生面对面情感交流，对学生的课堂反应也能及时捕捉，并对教学设计进行现场修改以满足学生的需求。一个眼神、一个手势等多种方式与学生充分互动交流，这样在课堂中就更容易捕捉到可动态生成的资源，学生也能更充分的参与教学，人机互动、师生互动、生生互动方便快捷，更加充分地体现教师的主导作用，突出学生的主体地位，从而收获“不曾预设的精彩”。‎ ‎　　（二）电子白板具有资源库、网络抓图等多种功能，较好的解放了老师。‎ ‎　　老师不必再埋头于制作繁杂课件，只需课前搜集可能用到的各种资源，存储到资源库中，而资源库本身内置有丰富的资源，教师可根据需要随意调用、组合，还能现场网络抓图或对网页资源标注，创设不同教学情境，灵活地调整教学步骤，课堂流程顺畅、有序，教学更加方便、自主、灵活。在白板前用电子笔轻松地点点、画画、描描就可以塑造一个省时高效的课堂。如讲解长江时，可将动画与视频等多媒体素材与教师、学生的现场操作结合起来。教师可以从长江上游向下游边画边讲，没必要设计从上游到中、下游闪动的动画。再比如在学板块构造学说时，教师可以直接以视频上的图像为背景进行操作，画出模式图，这样学生就会觉得模式图就是实际现象的一种概括，更容易接受。‎