化学（心得）之如何开展化学高效课堂 3页

化学论文之如何开展化学高效课堂 ‎ ‎　　高效课堂模式已经开展了一个学期，我从最初的不理解，到后来的接受，到现在逐步适应去应用，自己从思想上也发生了较大的转变，现就化学课如何开展高效课堂谈谈自己的体会。‎ ‎　　一、 要明确教学目标、教学任务要具体 ‎　　九年级化学教学是整个化学教育的启蒙阶段。要贯彻全面发展的教育方针，提高全民族的素质，就要以化学基础知识教育学生，培养学生的基本技能和能力，为学生将来参加社会实践和进一步学习打好基础，同时化学与社会生活、生产又有着广泛而又密切的联系，对于我国实现科学技术现代化具有重要的作用。教师在制定教学目标的时候，要充分考虑到三维目标的统一。知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观、，这三个方面同等重要，缺一不可。再次，教学目标的制定也要兼顾不同层次的学生。根据因材施教原则，制定不同层次的目标，要避免一概而论。要保证课堂上大多数学生掌握80%以上的课堂教学内容。对于优等生我们可以在课外增添一些难度较大的练习；而对于后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，利用课余时间给他们讲解，让他们循序渐进。一节课要明确教学的重点与难点，不要胡子眉毛一把抓；体会学生学习过程中的困难之处，重点突破；合理讲练，确保每节课中目标的有效完成。‎ ‎　　二、密切联系社会生活实际、抓好知识的应用，优化知识、技能教学。‎ ‎　　现行的化学教材是根据新课程标准编写的一般教学内容。如果教师照本宣科地传授，是收不到好的教学效果。每一位教师都应该认真学习新课标，钻研教材。织课堂教学的各环节中，教师要时刻牢记学生才是课堂教学的中心，要精心设计能调动学生课堂学习主动性的方法。课堂教学的效果，最终要体现在学生身上。只有通过学生的亲身实践和领悟去获得知识，才是最佳学习途径。因此，教学过程中，要彻底改变“注入式，满堂灌，教师讲，学生听”，把知识强行“塞入”学生大脑的传统教学模式和观念。教师要创造一种使学生能真正处在想学的情景中，促其自觉、积极地学习知识和思考问题。‎ ‎　　三、运用适当的教学方法、深化课堂教学。‎ ‎　　我们要鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，要给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，会“发现问题－分析问题－解决问题－再发现问题”，养成勤于思考的习惯。‎ ‎　　在教学过程中，要真正发挥学生的主体地位。这就要求我们老师的教学方法要有根本的改变。我们要让学生先学，让学生按照老师揭示的教学目标，在导读单的指导下进行看书、自学。然后老师再根据学生自学的情况进行下一步的“教”。在这个“教”的过程中，教师要做的事情就是“授之以渔”。让学生在自学中自己发现问题，并且自己去寻找解决问题的方法。在此过程中教师要针对学生暴露出来的问题进行引导，引导学生参与讨论交流。让老师的“教”与学生的自主学习完全融入到一起。‎ ‎　　四、适当的激励机制 ‎　　课堂要面向全体学生。培优补差工作不是课后的工作，而是课堂教学的重要内容。有事实表明，利用课余补课的学生的成绩并不比不补课的学生成绩好。因此，加强课堂教学中的培优补差工作，尤其是补差工作值得我们重视。补差，首先是“治懒”，差生之所以成为差生的原因首先是“懒”，包括思维上的懒和练习中的懒。针对以上情况，分别要施之有效的措施，在课堂中加强“快速提问”，增加提问的密度，把一些简单的问题请差生回答，让他们形成一定的自信心；二是给他们板演的机会，让他们养成良好的练习习惯；三是课堂作业堂堂清，教师要严格监督，不给他们抄袭的机会；四是不能让他们有拖拉作业的机会，一经发现及时进行批评教育。我们不仅要鼓励学生成绩的进步，更要鼓励学生良好学习习惯的形成，对学生能积极地发言、认真地练习，及时完成作业等都要及时地鼓励。我们适当的激励，正是为实现全体学生高效学习，实现课堂更大面积的高效做准备。‎