数学（心得）之浅谈多媒体在数学教学中的运用 5页

数学论文之浅谈多媒体在数学教学中的运用 ‎ ‎　　数学课程标准》明确指出：“教师要充分利用现代教育技术辅助教学，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。” 随着现代科学技术的发展，计算机已进入教育领域，并得到迅速的发展。利用多媒体辅助教学，能把知识直观、形象、生动地展示在学生面前，有利于培养学生观察、分析、认识周围事物的能力，并能理解数量间的关系和掌握事物的特征，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，能有效地减轻学生课业负担，激发学习兴趣，真正地改变传统教育模式，多媒体技术的出现和使用为我们教学手段改进注入了新的活力，产生了良好的效果。就近几年的教学实践，谈谈在小学数学教学中如何应用多媒体进行教学。‎ ‎　　一、运用多媒体进行教学可激发学生的学习兴趣 ‎　　爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。 ‎ ‎ 兴趣是学生学习、获取知识的最好老师，也是学习的巨大动力。对学生来说对比鲜明、相对强烈、活泼生动的刺激容易激发其学习兴趣，从而乐于接受，思维活动也易激活。多媒体教学直观形象，新颖生动，能够直接作用于学生的多种感官，激发学生的学习兴趣。在教学中，我采用“故事激趣” 、 “以景激趣” 、“以乐激趣” 、“以片激趣”等方法，激发学生强烈的求知欲望，使他们自觉地积极地进入学习活动之中。    如教《循环小数》时，为了在课堂伊始使学生产生新奇感，启动思维；同时也为分散教学难点，上课时用多媒体出示一个学生熟知的故事：从前有座山，山上有座庙，庙里住着一个老和尚，他在干什么呢？他在讲故事，他讲了一个什么故事呢？从前有座山……通过这个故事，不但激发了学生的学习兴趣，还让学生初步感知了循环小数这个概念。因此学生觉得数学很有意思，那节课同学们兴致很高，教学效果也比较好。收到了事半功倍的教学。‎ ‎　　二、运用多媒体进行教学有助于突出重点、突破难点 ‎　　数学是抽象性、逻辑性很强的一门学科，而小学生的思维正处于由具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段，因此教学中的重点应放在围绕教学重点，展示知识的形成过程，突破难点上。要在通过直观、生动的多媒体课件在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁，帮助学生掌握其内在规律，完成知识构建。如：在教学三角形面积公式时，学 生对用两个完全相同的三角形拼成一个平行四边形，总有很多学生不知如何操作，把两个等同的三角形拼成了各种各样符合要求的图形，通过电脑的慢动作、慢镜头就可以把整个过程一步一步清清楚楚地呈现给了学生：先用两只完全相同的三角形重叠在一起，再固定右下角，把上面的三角形逆时针旋转，转到两只三角形底边成一条直线时，再向上平移即可。从而推导出三角形面积计算公式。这样化静为动的显示，步步引导，环环推进，在学生的头脑中留下了深刻表象，也更理解了三角形的面积为什么要除以2，有助于实现由感知——表象——抽象心理转化，以此突出重点，突破难点，加深学生对这一知识的理解。‎ ‎　　三、运用多媒体，提高教学效率。‎ ‎　　多媒体教学不仅能把知识更多、更快地传授给学生，还节约了时间，增加了容量，有效地提高课堂教学效率。  学生的感知易受图形或实物强弱成分的影响，加强对刺激对象强度及背景的对比度和知觉对象的活动性，强化学生感知，从而清晰建立表象。多媒体能把教材中抽象的东西具体化，调动学生各种感官协同作用，弄懂教师难讲明白的内容，突出了教材的重点，从而突破新授难点。 如：在教学平行四边形时，适当地对两组平行对边不停地闪烁来突出平行四边形两组对边平行这一特征。又如：在教学长方形周长时，用电脑描画出长方形的一周，描好后闪现两次，再把这一框框，慢慢地拉直成一条直线，再闪现两下，再将直线上的长和宽分别闪烁数次。让学生在这一闪一动中，获取长方形周长这一概念。‎ ‎　　教师无需更多的语言，便能传递了这些教学信息，将不易表述的内容清晰、形象、生动地展示在学生面前。‎ ‎　　同时，利用了多媒体，可以简化教学程度，加快教学节奏，加大课堂教学密度，从而提高课堂教学效率。‎ ‎　　四、  运用多媒体手段，培养学生的创新思维 ‎　　儿童是想象力最丰富、最活跃的时期，他们通常都愿意主动去探索、去发现各种事物。但由于很多数学问题高度抽象，如果不能帮助学生降低难度，就会使学生的想象缺乏根据，窒息其思维的发展。在数学课堂教学中，教师要充分利用多媒体将数学中抽象的概念，几何图形的变换过程直观地显示在学生的眼前，为学生提供操作示范的机会，使全体学生动手操作、亲自实践，在操作实践中去感知、发现、创造，提高学生的综合素质。运用多媒体教学，便可以及时把信息传给学生，激发学生的创造欲望，可以开拓学生的思路，增强学生思维的广阔性，培养学生的发散思维和求异思维。如：教学“把一个正方体削成一个最大的圆锥，削去部分的体积是圆锥体积的几倍？”的问题时，由于实物、图形均难以展示其中的变化关系，运用多媒体的重叠与分离，就能较好解决问题。这样，有效激发学生展开思维的想象力，充分感知正方体与圆锥两者之间的位置关系，使具体形象思维和抽象思维得以有机结合，丰富了学生的空间想象力。‎ ‎　　总之，计算机技术的发展与应用，对于提高学生的探究学习兴趣，激励学生主动参与探究学习的全过程，培养数学能力，发展智力以及突出教材的重、难点，充分发挥学生的主体作用，提高课堂教学效率，培养学生的创新思维等方面都有积极作用。‎